Солодкова Ніна Іванівна
Навчальний заклад:ДБОУ Школа №1078
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2017-04-05 Технологічна карта уроку з французької мови на тему "Домашні тварини" Солодкова Ніна ІванівнаДБОУ Школа №1078 Використання групових видів роботи для систематизації та узагальнення пройденого матеріалу

Переглянути свідоцтво про публікацію

Технологічна карта уроку з французької мови на тему "Домашні тварини"

Клас: 5

Предмет: французька мова.

Вчитель: Солодкова Н.І.

Тема: ”Домашні тварини”.

Тип уроку: урок систематизації та узагальнення знань.

Заплановані результати та УУД.

Предметні: активізація лексичних одиниць за темою, граматичного матеріалу (нині дієслів 1 і 3 групи, множина іменників), формування навичок мовлення.

Пізнавальні: вміння систематизувати та структурувати знання.

Комунікативні: вміння висловлювати свої думки, працювати у команді.

Регулятивні: цілепокладання, планування, контроль, усвідомлення труднощів, корекція.

Особистісні: самовизначення.

Ресури: УМК Берегівська Е.М., Білосільська Т.В. "Синій птах". Підручник для 5 класу для загальноосвітніх організацій. Друга іноземна мова. М, “Освіта”, 2016. презентація на тему «Тварини», роздатковий матеріал із завданнями, мультфільм, аудизапис.

Додаток 1 Картки для складання діалогу

Додаток 2 Порядок дій.

Завдання команді №1: складіть розповідь-загадку про тварину (кіт)

Порядок дій

Завдання команді № 2: складіть розповідь-загадку про тварину (собака)

Порядок дій

1.Використовуйте вправу № 23 стор 37 як план оповідання.

2.Кожен член команди відповідає на запитання, не називаючи тварину.

3.Отримані відповіді об'єднайте у розповідь.

4. Виберіть, хто відповідатиме і хто намалює тварину.

5. Вибраний член команди розповідає загадку.

6. Друга команда відгадує тварину.

7. Після того, як інша команда дасть відповідь на вашу загадку, прикріпіть на дошку малюнок вашої тварини.

3 . .

Технологічна карта уроку французької мови у 5 класі МБОУ ЗОШ №28 м. Брянська

Вчитель Олексанкіна І.М.

УМК «Le français, c'est super! - 5»А. С. Кулігіна, М. Г. Кір'янова

Тема уроку: Продукти харчування

Тип уроку:урок повторення

Мета уроку:

Освітня:створення умов для застосування предметних умінь (удосконалення мовних та мовних навичок), удосконалення предметних умінь на тему «Продукти харчування»

Учні навчаться:

розповідати про себе, свої переваги в їжі з опорою на зорову наочність та/або вербальні опори (ключові слова, план, питання);

дізнаватися в письмовому та звучному тексті вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), у тому числі багатозначні, у межах тематики основної школи;

вживати в усній і письмовій мові у тому основному значенні вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, реплики-клише мовного етикету), зокрема багатозначні, не більше тематики;

оперувати у процесі усного та письмового спілкування основними синтаксичними конструкціями та морфологічними формамифранцузької мови відповідно до комунікативного завдання у комунікативно-значущому контексті;

дотримуватись існуючих у французькій мові норм лексичної сполучуваності;

розрізняти на слух і адекватно, без фонематичних помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти всі звуки французької;

дотримуватися правильного наголосу у вивчених словах;

адекватно, без помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти фрази з погляду їх ритміко-інтонаційних особливостей;

розпізнавати та вживати у мові: різні комунікативні типи речень: ствердні, негативні, запитальні (загальний, питання);

розпізнавати і вживати в мові іменники з певним/невизначеним/частковим артиклем;

розпізнавати і вживати в промові іменники в однині і множині, утворені за правилом і виключення;

коротко висловлюватися без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування;

використовувати мовну здогад у процесі читання та аудіювання (здогадуватися про значення незнайомих слів за контекстом та за словотворчими елементами);

здогадуватися про значення незнайомих слів за подібністю до російської/ рідної мови, за словотворчими елементами, за контекстом;

виражати почуття та емоції за допомогою інтонації;

розпізнавати належність слів до частин мови за певними ознаками (артиклі);

Розвиваюча:створення умов для формування УУД (комунікативних, пізнавальних, регулятивних) у 5 класі на матеріалі теми уроку

Комунікативних

Учні навчаться:

адекватно використовувати комунікативні, передусім мовні засоби для побудови монологічного висловлювання, володіти діалогічною формою комунікації;

формулювати власну думку та позицію;

задавати питання;

відповідати на запитання

Учні отримають можливість навчитися:

адекватно використовувати мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань.

Пізнавальних:

Учні навчаться:

будувати повідомлення в усній та письмовій формах

здійснювати аналіз об'єктів з виділенням суттєвих та несуттєвих ознак;

здійснювати синтез як складання цілого з елементів;

проводити порівняння та класифікацію за заданими критеріями

Учні отримають можливість навчитися:

усвідомлено та довільно будувати повідомлення в усній та письмовій формах

Регулятивних:

Учні навчаться:

визначати та зберігати навчальне завдання;

враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем;

планувати свої дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, у тому числі у внутрішньому плані;

враховувати встановлені правила у плануванні та контролі способу рішення;

оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки відповідності результатів вимогам даного завдання та заданої галузі;

адекватно приймати пропозиції та оцінку вчителя;

вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок, використовувати пропозиції та оцінки для створення нового, досконалішого результату

Учні отримають можливість навчитися:

у співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання;

виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві;

самостійно враховувати виділені вчителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі;

самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії та вносити необхідні корективи у виконання, як під час її реалізації, так і наприкінці дії.

Виховна:

У учнів буде сформовано:

здатність до самооцінки на основі критеріїв успішності навчальної діяльності;

внутрішня позиція школяра лише на рівні позитивного ставлення до школи, орієнтації на змістовні моменти шкільної дійсності та прийняття зразка «хорошого учня»;

широка мотиваційна основа навчальної діяльності;

Учні отримають можливість для формування:

вираженої сталої навчально-пізнавальної мотивації вчення;

стійкого навчально-пізнавального інтересу до нових загальних способів вирішення завдань;

адекватного розуміння причин успішності/неуспішності навчальної діяльності;

позитивної адекватної диференційованої самооцінки з урахуванням критерію успішності реалізації соціальної ролі «хорошого учня».

Технічне оснащення уроку:

Комп'ютерна презентація уроку

Роздатковий дидактичний матеріал: граматичний тест на тему «Частковий артикль»

Хід уроку

Формування УУД

Назва етапу уроку

Завдання етапу уроку

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Особистісні

Регулятивні

Пізнавальні

Комунікативні

Мотивація до діяльності

Слайд №1

Введення теми уроку

Слайд №2

Слайд №3

Активізація опорних знань

1) Фонетична зарядка

2) Мовна зарядка

Слайд №4

Активізація вживання в мові ЛЕ на тему

Слайд №5

Слайд №6

Контроль діалогічного мовлення

Слайд №7

Слайд №8

Динамічна хвилинка

Слайд №9

Контроль знання учнями граматичного матеріалу на тему «Артиклі»

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Домашнє завдання

Слайд №13

Підсумки уроку та рефлексія

Слайд №14

Слайд №15

Створити мотивуючу ситуацію, викликати в учнів інтерес та готовність до навчальної діяльності

Мобілізувати учнів до роботи за допомогою символів етапів уроку

Вдосконалення вимовних навичок

Ситуація вживання мовних зразків

Перевірити знання учнями ЛЕ, вивчених на тему

Удосконалювати навички монологічного та діалогічного мовлення на основі раніше вивчених моделей

Створити природну ситуацію для вживання мовних зразків

Забезпечити короткочасний активний відпочинок

Перевірити знання учнями вивченого граматичного матеріалу на тему «Артиклі»

Організувати оцінювання навчальної діяльності

1. Вітає учнів

2. Розпитує чергового про відсутніх

1. Звертає увагу учнів на картинку із продуктами

2. Пропонує визначити план уроку

1. Пред'являє зразок читання

2. Пропонує вибір декламує за допомогою лічилки

1. Пропонує назвати продукти харчування, представлені на слайді

2. Пропонує знайти «зайве» слово

1. Пропонує скласти мікродіалоги та з'ясувати переваги однокласників у їжі

2. Розповідають про свої переваги в їжі, відповідаючи на питання однокласників

3. Пропонує подумати про правильне та здорове харчування (з опорою на наочність)

1. Організує та проводить зарядку

1. Пропонує зіграти у гру «Сортування».

2. Нагадує правила гри: сортувати продукти в кошики за родами та числами

3. Пропонує виконати завдання «Знавці французької граматики»

4. Пропонує самостійно перевірити тест

1. Пропонує учням домашнє завдання

1. Запитує, чи уподобався урок, які види роботи сподобалися, що було важко виконати, чому навчилися на уроці.

2. Пропонує оцінити свій настрій наприкінці уроку за допомогою смайликів

1.Вітають вчителі

Готуються до початку уроку

Сприймають інформацію вчителя

Осмислюють значущість запропонованого до вивчення матеріалу

1. Називають тему уроку

2. Називають етапи уроку за символами

Виконання завдань репродуктивного характеру

1. Слухають

3. Один учень читає напам'ять вірш

1. Називають продукти харчування

2. Читають слова, визначають "зайве" слово, пояснюють, чому

Робота в парах(Можливо змінного характеру)

1. Складають мікродіалоги, відповідаючи на питання однокласників (з використанням опорних фраз)

2. Розповідають про свої переваги в їжі

3. Розглядають слайд, визначають, що означає правильне здорове харчування, виключають шкідливу їжу

1. Виконують дії

1. Згадують форми певного артикля

2. Сортують слова за пологами та числами

3. Виконують тестове завдання на тему «Частковий артикль»

4. Самоперевірка виконаного тесту

1. Фіксують домашнє завдання у щоденниках

1. Коментують роботу на уроці, уточнюють, що сподобалося, що спричинило труднощі

2. Визначають свій настрій наприкінці уроку за допомогою смайликів

Сенсоутворення

Встановлення зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом

Широка мотиваційна основа навчальної діяльності

Адекватне реагування на поставлене питання

Здатність до самооцінки на основі критеріїв успішності навчальної діяльності

Здатність реагувати на поставлене питання

Формування цінності здорового способу життя

Широка мотиваційна основа навчальної діяльності

Адекватна диференційована самооцінка на основі критеріїв успішності

Адекватне розуміння причин успішності/неуспішності навчальної діяльності

Стійкий навчально-пізнавальний інтерес до постановки нових завдань

Широка мотиваційна основа навчальної діяльності

Визначати та зберігати навчальне завдання

У співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання

Прогнозувати результат

Планування Визначення послідовності дій

Контроль у вигляді звірення з еталоном. Корекція. Оцінка

Планувати свою діяльність, діяти за планом

Будувати висловлювання за моделлю

Самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії та вносити необхідні корективи у виконання, як під час її реалізації, так і наприкінці дії

Оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки відповідності результатів вимогам даного завдання та заданої галузі

Адекватно сприймати пропозиції та оцінку вчителя

Здійснювати рефлексію результатів навчальної діяльності

Аналіз об'єктів з метою виділення ознак

Аналіз, синтез – складання цілого з частин Усвідомлене та довільне побудова висловлювання

Порівняння та класифікація за заданими критеріями

Адекватно використовувати мовні засоби для ефективного вирішення комунікативних завдань

Будувати мовленнєвий вислів за зразком

Адекватно використовувати комунікативні, передусім мовні засоби для побудови монологічного висловлювання, володіти діалогічною формою комунікації.

Здійснювати взаємодію з однолітками

Адекватно використовувати мовні засоби для ефективного вирішення поставлених комунікативних завдань

Вміння точно висловлювати свої думки

Технологічна карта уроку французької мови
Вчитель: Фісенко Т.М.
Клас: 7
УМК: О.С. Кулігіна, А.В. Щепілова «Твій друг французька мова» Москва: Просвітництво, 2014
Тема уроку: "Les grands hommes du monde" (unité 6 "Les merveilles technologiques")
Тип уроку: комбінований урок
Мета: розвиток лексикограматичних навичок та вміння вживати їх у мовленні. Створення умов для систематизації та застосування
знань на тему «Винаходи»
 пізнавальний аспект: Формувати навички вживання лексики з вивченої теми у реальних ситуаціях спілкування, обговорення
досягнень науки, що використовуються у повсякденному житті, знайомство з незвичайними винаходами;
 розвиваючий аспект: розвиток здатності до мовного здогаду, аналізу, формулювання висновків з почутого, планування
свого висловлювання, розвиток здатності до продуктивних мовних дій, розвиток уяви;
 виховний аспект: виховання поваги до чужої праці та творчості;
 навчальний аспект: активізація вивченого лексичного матеріалу, формування лексичних навичок говоріння, розвиток навичок
читання та аудіювання з метою отримання конкретної інформації, розвиток уміння працювати в парах, у групах, розвиток уміння пошуку
інформації в Інтернеті; супутнє завдання – прихований контроль рівня освоєння лексичних одиниць.
Заплановані результати:
Особистісні:
формування комунікативної компетенції у спілкуванні з однолітками, дорослими у процесі навчальної діяльності; формування
загальнокультурної ідентичності
Предметні:
тренування вивченої лексики на тему «Великі люди»; тренування граматичних навичок з тем «минулий час»; розвиток
монологічних та діалогічних навичок; навичок в аудіювання
Метапредметні:
вміння самостійно визначати цілі навчання; розвиток дослідницьких навчальних процесів; розвиток комунікативної
компетенції, включаючи вміння взаємодіяти з оточуючими
Обладнання уроку:
УМК, диск з аудіозаписом, презентація, ноутбук/екран, картинки на тему «Чудеса науки», коробки із завданнями, слова на листочках для
виконання завдань,
Етапи уроку
Час
Хід уроку
Діяльність вчителя
Початок уроку.
1 хв Вчитель вітає учнів та запитує як справи
№
п/п
1
Діяльність
учнів
Діти відповідають на

Мобілізуючий
етап.
Bonjour, mes chers ami! Je suis très contente de vous revoir! Asseyezvous, s’il vous plait!
Comment allezvous ?
2
Цілепокладання
3 хв Вчитель створює емоційний настрій визначення мети (теми) уроку:
Вчитель показує скотч, телефон, шуруп
Regardez, qu’en pensezvous, qu’estce que c’est?
Oui, d'Accord! Et pourquoi je vous ai montré tout ça?
Peutêtre, et encore?
Oui, vous avez absolument raison (на екрані презентація: з'являється тема уроку)
. Et notre cours c'est un cours de recherche scientifique.
Вчитель пояснює те, як він контролюватиме роботу учнів на уроці
Et moi, je vais apprécier votre travail en mettant les plus dans ce tableau

привітання
і
говорять про своє
самопочутті
Bonjour
Merci, ça va/ça va
très bien/ça va bien
Et vous?
Учні відповідають
питання,
на
висловлюють
своє
припущення щодо
з приводу теми уроку
С'est un stylobille ou
un portable,
sans
parapluie ordinateur et
Internet

­
3
Основна частина
уроку
1.Повторення
вивченою
лексики на тему
"Великі люди
світу»
7 хв
Pour faciliter notre recherche: premièrement, je vous donne le plan de notre cours à chacun de
vous
Вчитель організовує роботу у групах:
On travaille en 3 groupes par 4 (3) personnes et comment seront ces 3 groupes on peut savoir à
l'aide de ces cartes Les recherchers, Les ecologistes, Les menagers
Вчитель формулює завдання за першим пунктом плану Vocabulaire:
Je vous donne 23 хвилин pour préparer ce devoir
Вчитель після того, як минув час, перевіряє завдання
Вчитель фіксує відповіді учнів. Вчитель дає коментар щодо виконання дій
Учні стають
в коло і поділяються на
три
команди

вчителем

учнів:
Très bien, mes chers amis!
Вчитель створює емоційний настрій виконання завдань:
­
Вчитель пропонує учневі прочитати завдання вправи:
Lis, s’il te plait, le devoir
Вчитель організовує роботу в парах та уточнює завдання:
On diviser cet exercice en algunas parties et on travaille par deux: 1 paire – 1 phrase ; 2 paire
- 2 phrase; 3 paire - 3 phrase; 4 paire – 4 phrase
Je vous donne 3 хвилин pour exécuter ce devoir. Ouvrez vos cahier et écrivez la date et le numéro
d'exercice. dans vos cahiers
Вчитель перевіряє завдання після закінчення часу:
Lisez, s'il vous plait, vos réponses. On commence par la première paire.
Учні по одному
з кожної команди
беруть слова
(за
однаковому
кількості кожен)
Très bien, on sais déjà le nom du peintre, il nous reste de trouver les noms du tableau et du musée
Вчитель пропонує перевірити домашнє завдання у робочих зошитах:
Maintenant ouvrez, s'il vous plait, vos cahiers d'activité à la page 63 exercice 7 que vous avez
fait à la maison. Et lisez chacun son tour
13 хв
Вчитель допомагає підбити підсумок другого дослідження та просить допомоги одного учня:
Вчитель пропонує виконати вправу на закріплення граматичних тем
«Дієпричастя. Причастя» у робочих зошитах. Вчитель формулює завдання та
забезпечує роботу учнів у групах:
Tournez la page de vos cahiers d'activité: exercice 8. Pour que votre travail soit plus actif on fait
cet exercice en 2 groupes comme au début de notre leçon. Je vous donne 23 minutes et après cela
chacun de 2 groupes à tour de rôle va lire seulement les verbes. Les phrases 1,2,3 – c'est pour le 1
groupe, les phrases 4,5,6 – c'est pour le 2 groupe
Вчитель організує перевірку вправи після 23 хвилин:
Et bien, je vous écoute, on commence par le 1 groupe
2.Тренування
граматичних
навичок з
темам
«Минуле

Учні виконують
завдання протягом 23
хвилин, працюють у
групі: читають слова
і визначають їх до
потрібної категорії
Учні по черзі
з кожної команди
виходять
до
інтерактивної дошки
та за допомогою
інтерактивної дошки
прикріплюють слово в
потрібну колонку, при
цьому коментуючи
свої
дії:
(використаний прийом
здоров'язбережувальної
технології)

час»
Вчитель відзначає роботу учнів і допомагає підбити підсумок третього етапу дослідження,
просить допомоги учня:
C'est vraiment magnifiquen votre travai!
Вчитель створює емоційний настрій виконання завдання з аудіювання, просить
одного учня піти до дошки та вибрати правильний варіант відповіді
Вчитель формулює завдання з аудіювання:
On va écouter le texte 2 fois et va faire ce test. Prenew vos crayons pour cocher la bonne variante
dans vos manuels. Lisez tout d’abord l’information du test quelques secondes
Вчитель після прослуховування тексту двічі перевіряє, що зрозуміли учні:
Alors, moi, я говорю, що я збираюсь, а ліш я на турі ролі
Вчитель оцінює роботу учнів:
Merci, mes chers amis, un bon travail!
Учні відкривають
підручники на стор. 113
і знаходять вправу
1
Один учень читає
вголос

завдання
вправи
Вчитель підбиває підсумок та оцінює роботу учнів; показує картину, яка була
спочатку задумана:
Bravo, mes felicitations! Je vous présente ce tableau
Робота на інтерактивній дошці

Учні виконують
вправа
письмово у зошитах,
працюють у парах;
кожною
парі
дістається по одному
пропозиції,
в
якому необхідно
знайти
минуле
час, записати його в
зошит,
навпаки
невизначену
форму дієслова та
причину
вживання
граматичної

Перевірка
домашнього
завдання
Робота в
робітників
зошитах
Вчитель підбиває підсумок завдання та формулює завдання додому:
Pour fixer le bon resultat de l'expérience grammaticale cochez, s'il vous plait, A la maison vous
avez
trouverez
https://docs.google.com/presentation/d/1NB_y229T60CLCXktiMmJFKmYRSZEzE_uy59eXz3x3cw/edit#slide=id.pI
l fallait faire des petits projets de ce texte d'après les thèmes: On va écouter 2 personnes
comme
devoir
vous

форми.
Пари
працюють протягом 3
хвилин
читають
Учні
пропозиції та по
черги
коментують
виконані
дії:
Учень підходить до
столу,
відкриває
коробки та читає
інформацію:

Учні виділяють
вправу у робочій
для
зошити
виконання
вдома
письмово

Домашнє
завдання
5 хв
Підручник стр66 упр6
3.Розвиток
навичок
монологічної
мови
7 хв
4.Тренування
навичок
аудіювання
Учні
висловлюються за
даними
тем,
використовуючи
інформацію
підручника

Учні слухають
текст двічі та
виконують тест у
підручнику,
відзначаючи
олівцем
правильний варіант
відповіді, працюють у
парах
Учні
уважно читають
інформацію тесту
декілька секунд
Учні
висловлюють
свої
варіанти відповіді в
парі по черзі

Учні відповідають
на запитання вчителя,
аналізують
інформацію
і
формулюють висновок
дослідження

7 хв
4
5.Розвиток
навичок
діалогічної
мови
Підведення
підсумків уроку.
Рефлексія
Виставлення
оцінок
5 хв Вчитель спонукає учнів до висловлювання своєї думки з приводу уроку:
Notre point suivant c'est "Les merveilles de la technology", c'estàdire vous, mes chers amis,
dites ce que vous avez appris et avez su faire pendant cette leçon
Вчитель підбиває підсумки уроку:
Et moi, je vous dis vos résultats, vous pouvez les voir dans ce tableau. Je dis le nom et donne à
chacun de vous un papier avec les symbols pour notre cours de recherche. Chacun lis et ecris les
mots.

Учні складають
діалог,
розставляючи
фрази у логічному
порядку, готуються 3
хвилини.
за
закінченню часу та
пара, яка буде
першою,
читає по
ролям діалог вголос:
Учні
формулюють висновок
спостережень

Учні
своє
висловлюють
думка з уроку,
використовуючи фрази на
дошці як початок
своєї пропозиції:
­
­
­
J'ai appris ...
Je sais ...
Je peux ...
Учні підходять до

що впізнали нового?
що було найцікавішим?
Учні відповідають питання.
Professeur: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu’estce que vous avez appris de nouveau?
Qu'estce qui était le plus intéressant?

вчителю,
почувши
своє ім'я, і ​​забирають
грамоти, вони самі
можуть побачити свою
оцінку та поставити її
у грамоті
Вчитель прощається з учнями та закінчує урок:
Merci beaucoup encore une fois. Et à la prochaine
Notre cours de recherche est fini
Учні прощаються
з учителем:
Au revoir
9.Підведення підсумків уроку. Рефлексія.
Merci pour votre travail. Vous avez be compris et je pense que je vais vous mettre beaucoup de bonnes notes.
Вчитель пропонує підбити підсумки уроку:
Про що ми сьогодні говорили на уроці?
що впізнали нового?
що було найцікавішим?
Учні відповідають питання.
Professeur: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu’estce que vous avez appris de nouveau? Qu'estce qui était le plus intéressant?
Elève: Je pense que… J’ai appris que…

10. Домашнє завдання: підготувати доповідь про одного видатного діяча Франції
Домашнє завдання (диференційоване):
Professeur: Votre devoir à votre choix:
I. Ecrivez un rapport d'un savant français. Répondez: Qui...? Comment s’appelle …? Quelles découvertes …? (не менше 57 пропозицій)
ІІ. Ecrivez une lettre à votre correspondante française Mathilde. (En 100 mots). Répondez à 3 questions: Estce possible de vivre sans science? Quelles
Inventions pouvezvous nommer? Parlez du rôle de la science dans votre vie. Respectez les règles de la correspondance.
Professeur: Je vous remercie pour votre travail. Au revoir.

Технологічна карта уроку французької мови

Клас: 8. Вчитель: Юркова Є. В.

УМК: А. С. Кулігіна, А. В. Щепілова. Підручник “Французька мова.Lefranç aisc´ estsuper!» серія «Твій друг французька мова» для 8 класу

Тема уроку : Професії (Les mé tiers, les professions)

Тип уроку: комбінований

Ціль: узагальнення та систематизація знань учнів на тему «Професії».

Заплановані результати :

Особистісні: формування готовності до саморозвитку, формування комунікативної компетенції у спілкуванні з однолітками, дорослими у процесі навчальної діяльності.

Предметні: систематизація знань на тему «Професії»; вдосконалення умінь та навичок говоріння.

Метапредметні: вміння самостійно визначати цілі навчання; вміння усвідомлено використовувати мовні засоби для розповіді про професію.

Обладнання уроку: підручник французької мови 8 клас, картинки на тему «Професія», роздатковий матеріал.

Хід уроку

Bonjour!La leçon de français commence! Je suis ravie de vous voir. Comment ça va?

Відповідають на вітання вчителя. Беруть участь у діалозі.

Bonjour, madame. Moi aussi je content de vous voir. Ça va bien, merci.

Ціль: Налаштувати учнів на активну роботу на уроці. Фронтальна бесіда (з класом).

2

Мотивація. Визначення теми уроку

Pour formuler le theme de notre leç on lisons bien une poesie. Prenez ces feuilles de texte et lisons ça.L`auteur de cette poésie estJean Aicard.

Le titre de cette poésie est “Les métiers”.

Lisez cette poé sie! La traduction est là ! Tout le monde a compris?

Travaillez en paires!

Читання вірша учнями, переклад.

Ціль: вдосконалення фонетичних навичок.

Робота в парах (читання один одного).

Розмова із учнями. Ціль: формулювання теми уроку.

• De quoi s´agit-il dans la poésie?

  Des métiers.

  Quels métiers sont appleés dans cette poésie?

Фронтальна робота

3

Основна частина уроку. Узагальнення лексичного матеріалу на тему «Професії»

З onnaissez-vous bien les mé tiers?Verifions! Je vous montre des images et vous me dîtes une profession.

Sur le tableau plusieurs professions sont cachées. Devinez ces métiers.

Travaillez en paires!

Учням показуються картинки з видами професій. Вони називають цю професію.

Мета: перевірка знань на тему. Фронтальна робота

Декілька картинок закриті. Учням треба здогадатися, що то за професії. Їм лунають листочки із завданням визначити професію з її опису.

Робота у парах.

Мета: розвиток умінь у читанні, розвиток припущення, контроль лексики.

4

Актуалізація знань на тему «Професії»

Très bien. Nous connaissons beaucoup de professions. Et encore il y a quelques mé tiers. Nous voyons les dans vos livres. Ouvrez vos livresà la page 10, ex. 4. Il faut complè ter les phrases.

Travaillez en paires!

Слова , які потрібно вставити :

1. jardinière (jardinier)

2. horologes

3. couturier

4. serrurier

5. chauffeur

6. pompiers

7. crè miè re

8. é picière (vendeuse)

9. vitriers

10. masseur (masseuse)

Робота із підручником. Підбираються слова, які означають професії.

Робота у парах.

Мета: розвиток умінь читання з повним розумінням (короткі фрази), розвиток мовної припущення з урахуванням відомої лексики.

5

Динамічна пауза

Très bien. À votre avis quelles son les professions les plus populaires (non pas inté ressants, moins attractive).

Учні розподіляють професії за двома групами: дуже цікаві (популярні, привабливі) і не дуже.

Етап уроку є одночасно динамічної паузою, тому що учням необхідно помістити картинку в потрібний ряд.

Фронтальна робота

Ціль: зняття втоми, закріплення лексики.

6

Вдосконалення вмінь та навичок говоріння

Pourriez-vous me dire quel métier aimez-vous?

Qui voulez-vous devenir? Et pourquoi?

Quelles qualités sont nécessaires pour cette profession?

Розмова із учнями. Вони кажуть, яка професія їм подобається і чому, які якості потрібні для цієї професії?

Фронтальна робота

Мета: вдосконалення навичок говоріння.

7

Етап інформування учнів про домашнє завдання

À la maison je vous proposefaire un petit récit sur une profession. 8-10 phrases.

Учням пропонується домашнє завдання: розповісти про професію.

8

Етап підбиття підсумків уроку. Рефлексія навчальної діяльності

Notre leçon va finir. Nous avons fait beaucoup de choses.

Rappelez-vous ce qui était intéressant dans la leçon, ce que vous avez fait et évaluez vos activités. Analysez votre travail en classe.

Il y a quelques phrases.

Maintenant je connais…

J´ ai appris…

J´ aime travailler…

J´ ai pris plaisir…

Vous avez bien travaillé pendant notre leçon. Je vous mets de... notes. Merci pour votre travail.

Au revoir!

Учні відповідають, чим їм сподобався урок, оцінюють свою роботу на уроці.

Ціль: формування особистої відповідальності за результати діяльності.

Maintenant je connais beaucoup de mots.

J´ ai appris les professions.

Je sais parler de professions.

Je connais les professions les plus attractive (inté ressantes).

J´ aime travailler en paires.

J´ aiprisplaisir(мені сподобалося)…

J´ ai pris plaisir une poé sie.

J´ ai pris plaisir des images.

Додаток до уроку

Devinettes sur les professions

Il dirige une banque. Il est...

Il vend des produits dans un magasin. Il est...

Il travaille sur l'ordinateur, il invente des programmes de jeux.C'est un passionné d'informatique. Il est.

Celui qui prépare à manger est...

Celui qui travaille au chantier, construit des maisons est...

Elle enseigne les enfants. Elle est...

J’Aicard Les métiers

Sans le paysan, aurais-tu du pain?
C'est le blé qu'on fait la farine;
L'homme et les enfants, tous mourraient de faim,
Si, dans la vallée et sur la colline,
On ne labourait et soir et matin!
Sans le boulanger, qui ferait la miche?
Sans le bucheron, roi de la foret,
Sans poutres, comment est-ce qu’on ferait
La maison du pauvre et celle du riche?
...Même notre chien n'aurait pas sa niche!
Ou dormirais-tu, dis, sans le macon?
C'est si bon d'avoir sa chaude maison
Ou l’on est a table, ensemble en famille!
Qui cuirait la soupe, au feu qui petille,
Sans le charbonnier, qui fit le charbon?
Sans le tisserand, qui ferait la toile?
Et, sans le tailleur, qui coudrait l'habit?
Il ne fait pas chaud, a la belle etoile!
Irions-nous tout nus, le jour et la nuit?
Et l’hiver surtout, quand le nez bleuit?
Aime le soldat, qui doit te defendre!
Aime bien ta mere, avec ton coeur tendre:
C'est pour la defensare aussi qu'il se bat!
Quand les ennemis viendront pour te
Que deviendrais-tu sans le bon soldat?
Aime les métiers, le mien - et les votres!
On voit bien des sots, pas un sot métier;
Et toute la terre est comme un chantier
Ou chaque métier sert a tous les autres,
Et tout travailleur sert le monde entier!

(Jean Aicard, poète, romancier, est né à Toulon en 1848. Beaucoup de ses romans nous parlent de la vie de Provence).