එය ජනේලයෙන් පිටත සීතලයි, ඔබට තවදුරටත් නිසි ලෙස ගමන් කළ නොහැක, නමුත් ඔබ කෙසේ හෝ දරුවන්ට විනෝදාස්වාදය ලබා දිය යුතුය. සමහර විට "විද්යාත්මක අත්හදා බැලීම්" කිහිපයක් කළ හැකිද? ඒ අතරම ලෝකයේ සියලුම ද්රව්ය විවිධ ඝනත්වයන් ඇති බව දරුවාට පැහැදිලි කරන්න: නිදසුනක් ලෙස, තෙල්වල ඝනත්වය ජලයේ ඝනත්වයට වඩා අඩුය.
මෙයින් පහත දැක්වෙන්නේ කුමක්ද? ඔවුන් කිසි විටෙකත් මිශ්ර වන අතර, ඔබට එයින් ප්රයෝජන ගත හැකිය.
භාජනයක් තුළ ගිනිකෙළි
මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා ඔබට අවශ්ය සියල්ල දැනටමත් ඔබේ මුළුතැන්ගෙයෙහි ඇත: භාජනයක්, ජලය, එළවළු තෙල් සහ ආහාර වර්ණ. තවද සෑම දෙයක්ම දර්ශනීය ලෙස පෙනෙන අතර වැඩි කාලයක් හා වෑයමක් අවශ්ය නොවේ.
තුනෙන් දෙකක් පමණ උණුසුම් ජලය සමඟ භාජනය පුරවන්න, කුඩා භාජනයකට එළවළු තෙල් මේස හැඳි 3-4 වත් කර විවිධ වර්ණවලින් යුත් ආහාර වර්ණක එයට දමන්න (ඔබට කුඩු වල ඩයි තිබේ නම්, ජලීය ද්රාවණයක් සාදන්න). 
කුඩා බහු-වර්ණ බිංදු සෑදීමට දෙබලකින් තෙල් සහ ඩයි මිශ්ර කරන්න - ජලය තෙල් සමඟ මිශ්ර නොවනු ඇත, එබැවින් බිය වීමට කිසිවක් නැත. 
ප්රවේශමෙන් තෙල් සහ තීන්ත වතුරට වත් කර සිදු වන දේ බලන්න. 
ආහාර වර්ණ ගැන්වීම සෙමෙන් ජලයට දිය වී, වර්ණ ඉරි සාදනු ඇත, පසුව නව වර්ණ නිර්මාණය කිරීමට මිශ්ර වේ.
සිදුවෙමින් පවතින දෙයෙහි සාරය නම් තෙල් සෑම විටම මතුපිට පාවෙන නමුත් තීන්ත ගිලෙනු ඇත, එය තෙල්වලට වඩා බරයි. ඒ සියල්ල කුඩා වර්ණ පිපිරීම් මෙන් පෙනේ - එබැවින් නම: භාජනයක ගිනිකෙළි.
ලාවා ලාම්පුව
මෙම අත්හදා බැලීම භාවිතා කරන්නේ: උස් බෝතලයක්, උදාහරණයක් ලෙස, ජලයෙන්, හෝ තොග ද්රව්ය සඳහා බහාලුමක්, එළවළු තෙල්, ජලය, ආහාර වර්ණක සහ එෆ්වර්සෙන්ට් ටැබ්ලට්: ඇල්කා-සෙල්ට්සර්, ද්‍රාව්‍ය ඇස්පිරින්, සාමාන්‍යයෙන්, කාබන් ඩයොක්සයිඩ් මුදා හරින ඒවා ජලය. එහි ප්රතිඵලය වන්නේ මීට වසර විස්සකට පෙර ප්‍රචලිත වූ පැරෆින් ලාම්පුවක් වැනි දෙයකි, එය පැරෆින් සහ උණුසුම නොමැතිව පමණක් නොව එකම භාවනා ප්‍රයෝගයක් ඇත.
ඔබට තෙල් විශාල ප්‍රමාණයක් අවශ්ය වේ: බෝතලය අඩකට වඩා ටිකක් පුරවන්න, ඉතිරි කොටස වතුරෙන් පුරවා සියලුම කේතය පහළට එන තෙක් රැඳී සිටින්න. දැන් ආහාර බින්දු දහයක් එකතු කරන්න
මට රසායන විද්යාවේ නරකම ශ්‍රේණි තිබුනේ කුමක් සඳහාද, නමුත් පාඩම් වල "රසායනකරණය" කිරීම තවමත් සිත්ගන්නා සුළු විය (ප්‍රතිඵල අනුව 3ක් තිබුණද). අත්හදා බැලීම්වලට යොමු නොවී කල්තියා සූත්ර කටපාඩම් කිරීම විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට දායක විය හැකිද?
MEL Science වෙතින් MEL රසායන කට්ටල ලබා ගැනීමට සහ පරීක්ෂා කිරීමට මගේ දරුවන්ට සහ මට වාසනාව ලැබුණි. 8 වන ශ්රේණියේ සතියකට පැය 1 ක් අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගන්නා තෙක් බලා නොසිට, රසායන විද්‍යාවට ළමයින් හඳුන්වා දීමට මෙය වඩාත් නවීන හා පහසු අවස්ථාව විය හැකිය. වැඩසටහනට සංරචක තුනක් ඇත. මේවා නිවසේදී ආරක්ෂිත රසායනික අත්හදා බැලීම් සඳහා කට්ටල වේ; දායකත්වය සහ විද්යාත්මක සහාය සපයන ව්‍යාපෘති වෙබ් අඩවිය; හා...
පාඩම් වල ගුණාත්මක භාවය වෙනස් වී ඇත, මගේ කුඩා පහර ප්රමාණවත් විය. තවද, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඔහු හැසිරෙන ආකාරය සහ මගේ දරුවාට පන්ති කාමරයේ හැඟෙන දේ මම දුටුවෙමි. ගුරුවරයාට පන්තියේදී පැහැදිලි කළ නොහැකි රසායන විද්යාවේ මාතෘකාවක් පවා දරුවාට පැහැදිලි කිරීමට මම සමත් වුණෙමි.
ජීවන අත්දැකීම් සහ උකහාගත් මූලාශ්‍ර වලින්. ඉස්කෝලේ ළමයි - ඒකම පදනම් කරගෙන.. ඒ වගේම මම හිතන්නේ නැහැ දෙමව්පියෝ එක්ක මේ වගේ කතා බහ දරුවාට අඩුවක් වෙයි කියලා. නමුත් පාසල! ඒ වගේම තේරීම් වඩා හොඳයි. සමහර ළමයින් වාඩි වී සිටින පාඩම්, කිසිවෙකුට එය අවශ්ය නොවේ.
මම මගේ ජංගම දුරකථනය RD හි සියලුම ළමයින්ට දැමුවෙමි, පෙනෙන විදිහට අත්දැකීම් කිසිවක් උගන්වන්නේ නැත) කිසිවක් නැත, හැමෝම ජීවතුන් අතර හොඳින්) , එවැනි විහිළුවක්. ළමුන් සඳහා පාඨමාලා කියවීම. අඬන වේදනාව. රසායන විද්‍යා පාඩම් අන්තර්ජාලයෙන්.
මගේ අත්දැකීමෙන් :). මෙහේ (රටේ සාමාන්‍යයෙන්) අවුරුද්ද අවුරුද්දක් වගේ නොවුනත්, ඔව්.. දුව 5 වසරේ ඉන්නකොට සමහර ඉස්කෝලවලට වඩා අඩුවෙන් පාඩම් තිබුණේ. ජෛව රසායන විද්‍යා පන්තිවල ළමුන් සඳහා, අතිරේක රසායන විද්යාව සහ ජීව විද්යාව කරදරකාරී ගණිතඥයින් සහ ...
දරුවා අඩු ආතතියක් ඇති අතර, ඔහු දන්නා තරමට වඩා හොඳයි, ඔහු තවමත් ලියන්නේ නැත. රසායනඥයා. "කවුරුහරි මගේ පාඩම් වලට යන්න අකමැති - යන්න එපා, සම්බාධක නෑ. පාඩමට හිස් ඇස් ඕන නෑ" - පළමු රසායන විද්‍යා පාඩමේදී ඇය හත්වැනි ශ්රේණියේ ළමයින්ට ආචාර කළේ එලෙසිනි.
රසායන විද්‍යා පාඩම් සඳහා සුදු සළුව [link-1] වෙබ් අඩවියෙන් මිලදී ගත හැක. කුඩා සහ විශාල ප්රමාණ දෙකම 09/18/2016 21:10:15, Katari-na. සාප්පු "විශේෂ ඇඳුම්", උතුරු දෙසින් i>.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ආහාරය හෝ ආහාර අතිරේකය = විෂ බව නිසැකවම ඔප්පු කළ හැකි එවැනි අත්හදා බැලීම් නොමැත. මෙන්න ළඟ තවත් රොටියක් ඇත, එහි මෙම රසායන විද්‍යාවට වඩා බෙහෙවින් අඩු ය, අපි එය මිලදී ගැනීම වඩා හොඳය.
සියල්ලට වඩා කුඩා. දරුවා තමාගේම උපරිමයෙන් ගෙදර වැඩ කිරීමට ඉක්මන් වේ. සාද නොමිලේ! මා පාසැලේ ඉගෙන ගන්නා විට, රසායන විද්යාව පිළිබඳ දැනුමක් ලෙස, බෝතලය යම් ප්‍රමාණයකට ඇද ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටි රසායන විද්‍යාඥයෙක් අපට සිටියේය ...
නාගරික ස්වයං පාලන
සාමාන්ය අධ්‍යාපන ආයතනය
"විශේෂ පාසල් අංක 8
« කුඩා දරුවන් සඳහා රසායන විද්යාව
X"2 වන පන්තියේ සිසුවෙකු සඳහා
Mukhamatullina L.Yu
- රසායන විද්‍යා ගුරුවරයා
ලැබ්ට්නාංගි
අමතර පාඨමාලා ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන
"කුඩා දරුවන් සඳහා රසායන විද්යාව"
දිශානතිය: ස්වභාවික - විද්යාත්මක
සිසුන්ගේ වයස: අවුරුදු 7-11
සංවර්ධන මට්ටම: සාමාන්ය සංස්කෘතික
පාඨමාලා දිග: 35h
සංවර්ධන කාලය: වසර 1 යි
Mukhamatullina L.Yu. - පළමු සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ රසායන විද්‍යා ගුරුවරයා
මම. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන …………………………………………………………………… 3
II. විෂයමාලාව සහ තේමාත්මක සැලැස්ම …………………………………………………… 7
III. වැඩසටහන් අන්තර්ගතය ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………
IV .වැඩසටහනේ ක්‍රමවේද සහය………………………………………….12
වී. යොමු ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 23
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන 2 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා අදහස් කෙරේ. වැඩසටහන කර්තෘගේ, පැය 35 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වැඩසටහන ඇත ස්වභාවික - විද්යාත්මක දිශානතිය. වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය අපගේ නිවෙස්වල ඇති ද්රව්ය හා ද්රව්යවල ගුණාංග සහ භාවිතයන් පිළිබඳව ශිෂ්‍යයාට හඳුන්වා දෙයි, එබැවින් අතිරේක අධ්‍යාපන වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ මට්ටමලෙස අර්ථ දැක්විය හැක සාමාන්ය සංස්කෘතික. අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහනක අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතය ප්රගුණ කිරීම සිදු කරනු ලැබේ හියුරිස්ටික් මට්ටම.
මෙම යුගයේ දරුවන් ඉතා විමසිලිමත් වන අතර මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ විෂය පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කිරීම ඉතා ආකර්ෂණීය බව පෙනේ. දරුවාගේ වයස් ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත; ඒ සමගම එය විශාල සංවර්ධන හැකියාවක් අඩංගු වේ. පන්ති කාමරයේදී, දරුවා රසායනාගාර උපකරණ සමඟ දැන හඳුනා ගනී, රසායනික වීදුරු භාණ්ඩ සමඟ වැඩ කිරීමට කුසලතා ලබා ගන්නා අතර ආරක්ෂිත රෙගුලාසිවලට අනුකූලව සරල රසායනික අත්හදා බැලීම් කිරීමට ඉගෙන ගනී. දරුවන්ට හුරුපුරුදු ද්රව්ය රසායනික ප්රතික්රියාකාරක ලෙස භාවිතා කරයි: මේස ලුණු, ෙබ්කිං සෝඩා, විනාකිරි, සිට්රික් අම්ලය, සක්රිය කාබන්, ආදිය.
මෙම අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරන විට, නවීන විශේෂිත රසායනාගාර උපකරණ භාවිතයෙන් ප්රායෝගික වැඩ විශාල සංඛ්යාවක් සපයනු ලැබේ. දත්ත එකතු කිරීම, සැකසීම, සමහර රසායනාගාර කටයුතුවල ක්රම, ඉදිරිපත් කිරීම් සිදු කරනු ලබන්නේ පැස්කෝ විසින් නිෂ්පාදනය කරන ලද උපකරණ භාවිතා කරමිනි.
අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහනේ අරමුණු : සිසුන්ගේ නිරීක්ෂණ, නිර්මාණශීලිත්වය සහ පුද්ගල හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
අතිරේක අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ මෙම පා course මාලාව හැදෑරීමෙන් පසු ශිෂ්‍යයා කළ යුතුය දන්නවාඑදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔහු වටා ඇති ද්රව්ය සහ වස්තූන්ගේ සංයුතිය සහ ගුණාංග,
හැකි වනු ඇත:
රසායනික පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම;
රසායනාගාරයේ වැඩ කරන විට ඖෂධ, සනීපාරක්ෂක නිෂ්පාදන, ගෘහස්ථ රසායනික ද්රව්ය හැසිරවීමේදී ආරක්ෂක නීති රීති පිළිපදින්න;
විසඳුම් සකස් කරන්න, සරල විශ්ලේෂණයක් කරන්න.
ද්රව්ය උකහා ගැනීම පාලනය කිරීමේ ආකෘති ප්රායෝගික වැඩ පිළිබඳ වාර්තා, නිර්මාණාත්මක වැඩ, සම්මන්ත්‍රණවල කතා, MS Power Point හි මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම් යනාදිය. විනිවිදක ඉදිරිපත් කිරීමක් සකස් කිරීම මෙම වැඩසටහන සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රගුණ කිරීම ඇතුළත් වේ. ශිෂ්‍යයා ගුරුවරයා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරමින් තනි වේගයකින් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරයි. ව්‍යාපෘතිවල වැඩ කිරීම නිර්මාණාත්මක බලවේග සාක්ෂාත් කර ගැනීමට, පුද්ගලික දැනුම, තමන්ගේම මතය, තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් විලාසය වර්ධනය කිරීම සහතික කිරීමට හැකි තත්වයක් නිර්මාණය කරයි. ශිෂ්‍යයා සැබෑ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වලට ඇතුළත් කර ඇති අතර එය නව්‍යතාවයෙන් හා අසාමාන්‍යත්වයෙන් ආකර්ෂණය වේ; මෙය ශක්තිමත්ම වේ දිරිගැන්වීමසංජානන උනන්දුව. ඒ සමගම, ගැටළු හඳුනා ගැනීමට සහ නැගී එන ප්රතිවිරෝධතා විසඳීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය වේ.
විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල ද්රව්ය භාවිතා කිරීම සඳහා අදාළ මාතෘකා අධ්යයනය කිරීමේදී අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල කෘති ඉදිරිපත් කිරීමට සැලසුම් කර ඇත.
වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය : වසර 1 යි.
වැඩ පෝරමයතනි තනිව (තනි කාර්යයන් ඉටු කිරීම, රසායනාගාර අත්හදා බැලීම්).
අධ්යාපනික - තේමාත්මක සැලැස්ම
මාතෘකාවේ නම
න්යායික පාඩම්
වැඩමුළු
ස්වභාවික විද්යාව සහ රසායන විද්යාව හැදෑරීමේ ක්රම ලෙස නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම
ආකෘති නිර්මාණය
රසායන විද්යාව සහ භූගෝල විද්යාව
රසායන විද්යාව සහ භෞතික විද්යාව
රසායන විද්යාවේ ගුණාත්මක ප්රතික්රියා
රසායන විද්යාව සහ ජීව විද්යාව
නිවසේ රසායන විද්යාව
ස්වභාවික විද්යාව සහ රසායන විද්යාව හැදෑරීමේ ක්රම ලෙස නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම (පැය 7). රසායන විද්යාව යනු ද්රව්ය පිළිබඳ විද්යාවයි. රසායනාගාර උපකරණ, රසායනික වීදුරු භාණ්ඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. රසායනාගාර උපකරණ හැසිරවීම සඳහා ක්රම. රසායනාගාරයේ හැසිරීමේ නීති. ජලය, එහි ගුණාංග. එදිනෙදා ජීවිතයේදී පිරිසිදු කිරීමේ මාර්ග සහ කඳවුරු බැඳීමේ සංචාරයකදී එහි විෂබීජ නාශක. පිරිසිදු ද්රව්ය සහ මිශ්රණ. මිශ්රණ වෙන් කිරීම. කඩදාසි වර්ණදේහය
ප්රායෝගික වැඩපදාර්ථය සමඟ සරලම මෙහෙයුම්. වත් කිරීම, වත් කිරීම, බර කිරන, ජල පිරිසිදු කිරීමේ මෙහෙයුම් සිදු කිරීම: පෙරීම, වාෂ්පීකරණය, පදිංචි කිරීම.
දැවෙන ඉටිපන්දමක් නැරඹීම. ඇල්කොහොල් උදුනේ උපාංගය සහ ක්රියාකාරිත්වය. . පානීය ජලය සඳහා යෝග්‍යතාවය තීරණය කිරීම (ජල පැහැදිලිකම, ගන්ධ තීව්‍රතාවය). ජලය පිරිසිදු කිරීම: පදිංචි කිරීම, පෙරීම, වාෂ්පීකරණය. මිශ්රණ වෙන් කිරීම. කඩදාසි වර්ණදේහ මගින් මිශ්රණ වෙන් කිරීම.
මාතෘකාව 2. ආකෘති නිර්මාණය (h)
ආකෘතිය, ආකෘති නිර්මාණය. භූගෝල විද්යාව, භෞතික විද්යාව, ජීව විද්යාව පිළිබඳ ආකෘති නිර්මාණයේ විශේෂාංග. රසායනික ආකෘති: විෂය, සංකේතාත්මක හෝ සංකේතාත්මක.
රසායනික සංඥා සහ සූත්ර. ප්රායෝගික වැඩ.ජලය, කාබන් ඩයොක්සයිඩ් සහ කාබන් මොනොක්සයිඩ්, මීතේන්, ඇමෝනියා, සෝඩියම් ක්ලෝරයිඩ් අණු වල ආකෘති එකතු කිරීම.
මාතෘකාව 3. රසායන විද්යාව සහ භූගෝල විද්යාව (පැ 2)
පෘථිවි පෘෂ්ඨය. ඛනිජ. පාෂාණ. අකාබනික සහ කාබනික අවසාදිත පාෂාණ.
රසායනාගාර අත්දැකීම්.ඛනිජ සහ පාෂාණ එකතු කිරීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
ප්රායෝගික වැඩ.අර්ධ වටිනා සහ විසිතුරු ගල් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඉදිරිපත් කිරීම් නිර්මාණය කිරීම.
මාතෘකාව 4. රසායන විද්යාව සහ භෞතික විද්යාව (පැය 3)
ද්රව්යවල සමස්ථ තත්වයන්. ජලය පිළිබඳ උදාහරණය මත එකතු කිරීමේ අවස්ථා තුනක්. ද්රව ද්රව්ය. භෞතික සංසිද්ධි. චුම්බක ක්ෂේත්ර. වායුගෝලීය පීඩනය පිළිබඳ අධ්යයනය.
උතුරන වතුර. වායුමය ද්රව්ය. වායුගෝලීය පීඩනය. වායුවල ගුණ.
චුම්බක ක්ෂේත්ර.
රසායනාගාර පරීක්ෂණජලයේ ඇති මළකුණු අංශු වල බ්‍රව්නියානු චලිතය නිරීක්ෂණය කිරීම. විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් චුම්බක මගින් ජනනය වන චුම්බක ක්ෂේත්ර අධ්යයනය කිරීම.
මාතෘකාව 5. රසායන විද්යාවේ ගුණාත්මක ප්රතික්රියා (පැය 8)
භෞතික සංසිද්ධි සහ රසායනික ප්රතික්රියා. ගුණාත්මක ප්රතික්රියා. දර්ශක. සොයාගැනීමේ ඉතිහාසය
ප්රායෝගික වැඩඔක්සිජන් ලබා ගැනීම සහ හඳුනා ගැනීම. කාබන් ඩයොක්සයිඩ් ලබා ගැනීම සහ හඳුනා ගැනීම. දෙහි ජලය හඳුනා ගැනීම. රතු ගෝවා, බීට්, ෆුරාසිලින්, චෙරි, කළු වියළි මිදි යොදයි, වයලට් පෙති, කහ වලින් දර්ශක ලබා ගැනීම. විවිධ මාධ්යවල දර්ශක සමඟ පරීක්ෂා කිරීම: ලෙමනේඩ්, ඛනිජ ජලය, ඩිටර්ජන්ට් විසඳුම්, සබන්, පිඟන් සෝදන ඩිටර්ජන්ට්.
මාතෘකාව 6. රසායන විද්යාව සහ ජීව විද්යාව (පැය 6)
ප්රෝටීන්, කාබෝහයිඩ්රේට, මේද: ශරීරය සඳහා වැදගත්කම. විටමින්: A, B, C, D, ඒවායේ වටිනාකම.
ප්රායෝගික වැඩපිටි, ධාන්ය වර්ග, අර්තාපල් වල පිෂ්ඨය හඳුනා ගැනීම. පාන්වල ඇති පිෂ්ඨය හපන විට ග්ලූකෝස් බවට පරිවර්තනය වීම. චිප්ස් හා සැසඳීමේදී සූරියකාන්ත බීජ, හණ, ඇට වර්ග වල මේදය හඳුනා ගැනීම. ආහාරවල විටමින් අන්තර්ගතය පිළිබඳ අධ්යයනය (පැකේජ අධ්යයනය). විටමින් C හඳුනාගැනීම
මාතෘකාව 7. එදිනෙදා ජීවිතයේ රසායන විද්යාව (පැය 6)
Adsorption. නිස්සාරණය. වායු පිරිසිදු කිරීම.
ප්රායෝගික වැඩ.බ්ලොටින් කඩදාසි, සක්රිය කළ කාබන්, ඉරිඟු කූරු වල අවශෝෂක ගුණාංග සංසන්දනය කිරීම. හුණු සහ කොලෝන් සමග තීන්ත පැල්ලමක් ඉවත් කිරීම. ෙබ්කිං සෝඩා සමඟ වාතය පිරිසිදු කිරීම.
සිසුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා සඳහා අවශ්‍යතා
දන්නවා
සොබාදහමේ ජලය සොයා ගැනීම, ජලයේ ගුණාංග, ජලය පිරිසිදු කිරීමේ ක්රම ;
නිෂ්පාදනවල ජලය තිබීම, "ක්‍රොමැටෝග්‍රැෆි", "දර්ශකය" යන සංකල්ප;
ආහාර නිෂ්පාදන සෑදෙන කාබනික ද්රව්යවල සංයුතිය සහ ගුණාංග; ආහාර සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු; එන්සයිම වල ක්රියාකාරිත්වය;
ඛනිජ වල වටිනාකම, ආහාරවල අඩංගු විටමින්;
ගෘහස්ථ රසායනික ද්රව්ය ගබඩා කිරීම සහ භාවිතය සඳහා ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන්.
හැකි වේ
ජලයේ කාර්යභාරය යුක්ති සහගත කිරීම, එය සැලකිල්ලෙන් සලකන්න, පානීය ජලය පිරිසිදු කිරීමේ සරලම ක්රම යොදන්න, විසඳුම් සකස් කරන්න, වර්ණදේහ භාවිතයෙන් වෙනම මිශ්රණ, දර්ශක සමඟ විවිධ විසඳුම් පරීක්ෂා කරන්න, ශාක වලින් දර්ශක සාදන්න;
ආහාරවල කාබෝහයිඩ්රේට්, මේද, කාබනික අම්ල හඳුනා ගැනීම; ලුණු ස්ඵටික වර්ධනය, සිසිල් බීම පැවැත්වීමට;
ඛනිජ ලවණ, ආහාර විටමින් හඳුනා, ඔවුන්ගේ භූමිකාව පැහැදිලි කරන්න;
ගෘහස්ථ රසායනික ද්රව්ය භාවිතා කිරීම, ආරක්ෂිත නීති පිළිපැදීම,
නිවසේ විවිධ සම්භවයක් ඇති පැල්ලම් ඉවත් කරන්න.
සාහිත්යය:
වෑන් ක්ලීව් ජේ. "පරීක්ෂණ 200" / පර්. ඉංග්‍රීසියෙන්. - එම්., "ජෝන් වයිලි සහ සන්ස්", 1995
ටෙබීවා ඊ.ඒ. ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව / පාසලේ රසායන විද්යාව අංක 5, 2008
Makeev A.F., Osogostok D.N., Tyumentseva T.S. / උතුරේ පාසල්වල රසායන විද්යාව ඉගැන්වීමේ Valeology - Yakutsk, 1999
Ivchenko L.A., Makarenya A.A. අකාබනික රසායනයේ පාඩම් වල Valeology. - ටියුමන්, ටෝගිරෝ, 1998
ඔල්ජින් ඕ.එම්. තෝරා ගැනීමට ආශ්චර්යයන්, හෝ ආරම්භකයින් සඳහා රසායනික අත්හදා බැලීම්. - එම්.: ඩෙට්. ලිත්., 1987
නිවසේදී විද්‍යා අත්හදා බැලීම්. ළමුන් සඳහා විශ්වකෝෂය / පර්. ඔහු සමග. P. Lemeni - මැසිඩෝනියාව. - එම්.: එක්ස්මෝ, 2011
2012 අංක 11 දරන ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු වල නිවසේ සෞඛ්‍යය
පළමු කොටස - අවශ්ය සහ න්යායික
රසායනික ප්රතික්රියාවයනු ද්රව්ය සෑදීම සඳහා රසායනික විපර්යාසයකට භාජනය වන ක්‍රියාවලියකි අලුත්ම දේවල්.
රසායනික ප්රතික්රියා සිදු වන්නේ කොහේද?
රසායනික ප්රතික්රියා සිදුවන්නේ විද්යාත්මක රසායනාගාරවල පමණක් යැයි ඔබ සිතනු ඇත, නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ඒවා අප අවට ලෝකයේ සෑම විටම සිදු වේ. අප ආහාර ගන්නා සෑම අවස්ථාවකම අපගේ ශරීරය ආහාර ශක්තිය බවට පත් කිරීමට රසායනික ප්රතික්රියා භාවිතා කරයි. ලෝහ මලකඩ, දැව පිළිස්සීම, බැටරි ශක්තිය නිපදවයි, ශාකවල ප්‍රභාසංශ්ලේෂණය මේ සියල්ල රසායනික ප්රතික්රියා වේ.
ප්රතික්රියාකාරක, ප්රතික්රියාකාරක සහ අවසාන නිෂ්පාදනයක් යනු කුමක්ද?
ප්රතික්රියාකාරක සහ ප්රතික්රියාකාරකරසායනික ප්රතික්රියාවකට සහභාගී වන ද්රව්ය වේ. ප්රතික්රියාකාරකයයනු ප්රතික්රියාවක දී භාවිතා වන ඕනෑම ද්‍රව්‍යයකි. රසායනික ප්‍රතික්‍රියාවකින් ඇති වන ද්රව්ය ලෙස හැඳින්වේ අවසාන නිෂ්පාදනය.
වේග ප්රතික්රියාව
සියලුම රසායනික ප්රතික්රියා එකම වේගයකින් සිදු නොවේ. සමහරක් පිපිරීම් වැනි ඉතා ඉක්මනින් සිදු වේ, අනෙක් අය ලෝහ මලකඩ ක්රියාවලිය වැනි දිගු කාලයක් ගත විය හැක. ප්රතික්රියාකාරක අවසන් නිශ්පාදනය බවට පරිවර්තනය වන වේගය ලෙස හැඳින්වේ ප්රතික්රියා අනුපාතය. තාපය, හිරු එළිය හෝ විදුලිය වැනි ශක්තිය එකතු කිරීමෙන් ප්රතික්රියාවක වේගය විශාල ලෙස වැඩි කළ හැක. ප්‍රතික්‍රියාකාරකවල සාන්ද්‍රණය හෝ පීඩනය වැඩි කිරීම ද ප්‍රතික්‍රියාවේ වේගය වැඩි කරයි.
ප්රතික්රියා වර්ග
රසායනික ප්රතික්රියා වර්ග බොහොමයක් තිබේ. මෙන්න උදාහරණ කිහිපයක්:
- සංශ්ලේෂණ ප්රතික්රියාව.විලයන ප්රතික්රියාවක් යනු ද්රව්ය දෙකක් ඒකාබද්ධ කර නව ද්‍රව්‍යයක් සෑදීමේ ක්‍රියාවලියයි. මෙය A + B → A-B උදාහරණයෙන් පෙන්විය හැක.
- ක්ෂය වීමේ ප්රතික්රියාව.වියෝජන ප්රතික්රියාවක් යනු සංකීර්ණ ද්‍රව්‍යයක් වෙනම ද්රව්ය දෙකකට කැඩී යාමේ ප්‍රතික්‍රියාවකි. මෙය A-B → A + B උදාහරණයෙන් පෙන්විය හැක.
- දහනය.ඔක්සිජන් වෙනත් සංරචකයක් සමඟ සංයෝජනය වන විට දහන ප්රතික්රියාවක් සිදු වන අතර එමඟින් ජලය සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් ඇති වේ. දහන ප්රතික්රියාව තාපය ආකාරයෙන් ශක්තිය නිපදවයි.
- තනි ආදේශන ප්රතික්රියාව.මෙය එක් ප්‍රතික්‍රියාකාරකයක් තවත් ප්‍රතික්‍රියාකාරකයකින් මූලද්‍රව්‍යයක් ගන්නා ප්‍රතික්‍රියාවකි. එය මේ ආකාරයට පෙනේ: A + BC → AC + B.
- ද්විත්ව ආදේශන ප්රතික්රියාව.ප්රතික්රියා ලෙසද හැඳින්වේ metathesis. මූලද්‍රව්‍ය හුවමාරු කරන ප්රතික්රියාකාරක දෙකක් සිතන්න. එය මේ ආකාරයට පෙනේ: AB + CD → AD + CB.
- ඡායාරූප රසායනික ප්රතික්රියාව.මෙම ප්‍රතික්‍රියාවේදී ෆෝටෝන ආලෝකයෙන් අවශෝෂණය වේ. එවැනි ප්රතික්රියාවක එක් උදාහරණයක් වන්නේ ප්රභාසංස්ලේෂණයයි.
උත්ප්රේරක හා නිෂේධක
සමහර විට ප්රතික්රියාව වේගවත් කිරීම හෝ මන්දගාමී කිරීම සඳහා තුන්වන ද්‍රව්‍යයක් රසායනික ප්රතික්රියාවකට සම්බන්ධ වේ. උත්ප්රේරකප්රතික්රියාව වේගවත් කිරීමට උදව් කරන්න නිෂේධකඊට පටහැනිව, එය අඩු වේ.
රසායනික ප්රතික්රියා පිළිබඳ සිත්ගන්නා කරුණු:
- කවදා ද අයිස් දිය වේඝන ද්රව්ය ද්‍රවයක් බවට භෞතික පරිවර්තනයක් සිදුවේ. කෙසේ වෙතත්, මෙය රසායනික ප්රතික්රියාවක් නොවේ, මන්ද එය තවමත් එකම ද්‍රව්‍යය (H2O යනු ජලයයි).
- මිශ්රණ සහ විසඳුම්ද්රව්යයේ අණුක සංයුතිය නොවෙනස්ව පවතින බැවින්, රසායනික ප්රතික්රියා නොවේ.
- බහුතරය මෝටර් රථදහන ප්රතික්රියාව සිදුවන මෝටරයෙන් ශක්තිය ලබා ගන්න.
- රොකට්ද්‍රව හයිඩ්‍රජන් සහ ද්රව ඔක්සිජන් වල විලයන ප්රතික්රියාව මගින් චලනය වේ.
- එක් ප්රතික්රියාවක් වෙනත් ප්රතික්රියා ඇති කිරීමට හේතු වන විට, මෙය සමහර විට හැඳින්වේ දාම ප්රතික්රියාව.
දෙවන කොටස - විනෝදය සහ දෘශ්ය
දැන් අපි ඔබට අත්හදා බැලීම් ඉදිරිපත් කරමු, රසායනික ප්රතික්රියාවක් විශිෂ්ට බව දරුවා තමාටම පෙනෙනු ඇත!
සෝඩා ගිනි කන්ද
සරල අත්හදා බැලීමක්, සංවිධානය සඳහා ඔබට සෑම නිවසකම පාහේ පවතින වඩාත් පොදු වස්තූන් සහ ද්රව්ය අවශ්ය වේ.
ඔබට අවශ්ය වනු ඇත:
- බේකිං සෝඩා;
- විනාකිරි;
- කාන්දු වීම වැළැක්වීම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් විශාල බහාලුමක්;
- කඩදාසි හෝ රෙදි තුවා (එසේ නම්)
උපදෙස්:
- ෙබ්කිං සෝඩා කන්ටේනරයක දමන්න.
- විනාකිරි ටිකක් වත් කරන්න.
- ප්රතික්රියාව සඳහා බලා සිටින්න!
සිද්ධවන්නේ කුමක් ද?
ෙබ්කිං සෝඩා (සෝඩියම් බයිකාබනේට්) ද්‍රාවණය ක්ෂාරීය මාධ්‍යයක් වන අතර විනාකිරි අම්ලයකි. මෙම ද්රව්ය දෙක ප්රතික්රියා කරන විට, a කාබන් අම්ලය, ඉතා අස්ථායී වන අතර ක්ෂණිකව ජලය සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් බවට දිරාපත් වේ. එය ඔහු, වාෂ්ප වී, හිස්ස් නිර්මාණය කරයි.
මීට අමතරව, ඔබට සැබෑ එකක් මෙන් පෙනෙන ගිනි කන්දක් සෑදිය හැකිය. මේ සඳහා ඔබේ පැත්තෙන් යම් නිර්මාණශීලීත්වයක් සහ කුසලතා අවශ්ය වනු ඇත, නමුත් එය විනාකිරි සහ ෙබ්කිං සෝඩා අත්දැකීම වඩාත් ආකර්ෂණීය කරයි!
ඩයට් කෝලාස් සහ මෙන්ටෝස් ඩ්‍රේජස් වලින් ෆවුන්ටන්
පළමු වරට කිරීමට සිත්ගන්නා ඉතා ප්‍රසිද්ධ අත්හදා බැලීමක්, සහ දෙවන සහ තෙවන ...
Steve Spangler විසින් ජනප්‍රිය කරන ලද, cola සහ Mentos geyser ඔබේ දරුවන්, මිතුරන් සහ පවුලේ අය (ඔබ එය පිටත ගත කරන්නේ නම්, ඇත්තෙන්ම) විනෝදයට සහ පුදුමයට පත් කිරීමට වගබලා ගනී.
ඔබට අවශ්ය වනු ඇත:
- ඩයට් කෝක් විශාල බෝතලයක්;
- මෙන්ටෝස් පැකට් භාගයක් පමණ;
- Geyser Tube සෙල්ලම් බඩු (විකල්ප, නමුත් මෙම උපාංගය සමඟ අත්හදා බැලීම වඩා පහසුය).
උපදෙස්:
- ඩයට් කෝක් වලින් සියල්ල ආවරණය කර ඇති විට කිසිවක් හානියක් නොවන අත්හදා බැලීම් සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගන්න. කදිම ස්ථානයක් තණකොළ මත ක්රීඩා පිටියක්, අංගනයක් වනු ඇත. කරුණාකර සාලයේ ගීසරයක් සෑදීමට උත්සාහ නොකරන්න!
- කෝක් බෝතලය කෙළින් තබා තොප්පිය ගලවන්න. ඔබට එකවර මෙන්ටෝස් නියම ප්‍රමාණයට වත් කළ හැකි වන පරිදි පුනීලය හෝ බටය උඩින් තබන්න (පැකේජ භාගයක් පමණ හරි). ඔබ සතුව විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ගීසර් ටියුබ් සෙල්ලම් බඩුවක් නොමැති නම් මෙය කිරීම තරමක් අපහසුය (ඔබට එය අන්තර්ජාලයෙන් මිලදී ගත හැකිය හෝ වෙළඳසැල් වල සෙවිය හැකිය), නමුත් එය තරමක් හැකි ය.
- දැන් විනෝදජනක කොටස සඳහා: මෙන්ටෝස් ඩයට් කෝක් එකකට විසි කර ඔබට හැකි තරම් වේගයෙන් දුවන්න! ඔබ සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කළා නම්, විශාල ගීසරයක් බෝතලයෙන් පිටතට පියාසර කළ යුතුය - මෙය ඉතා ආකර්ෂණීය දසුනකි. එවැනි දිය උල්පතක් සඳහා උස වාර්තාව මීටර් 9 ක් පමණ විය!
සිද්ධවන්නේ කුමක් ද?
මෙම ප්රතික්රියාව සිදුවන්නේ ඇයිද යන්න පිළිබඳව න්‍යායන් කිහිපයක් ඇත, නමුත් වඩාත්ම පිළිගත හැකි වන්නේ ඩයට් කෝක්හි ඇති කාබන් ඩයොක්සයිඩ් සහ මෙන්ටෝස් හි ඇති කුඩා වලවල් සංයෝගයකි.
කාරණය වන්නේ නිෂ්පාදනයේදී බීම බෝතල්වලට එකතු වන කාබන් ඩයොක්සයිඩ් නිසා කාබනීකෘත බීම පෙණ දමන බවයි. ඔබ වීදුරුවකට වත් කර පානය කරන තුරු කාබන් ඩයොක්සයිඩ් දියරයෙන් නිදහස් නොවේ. ඔබ තොප්පිය විවෘත කරන විට නිශ්චිත වායු ප්‍රමාණයක් ද පිටතට පැමිණේ (මාර්ගය වන විට, ඔබ බෝතලය කලින් සොලවන්නේ නම්). ඉතින් සෝඩා බෝතලයේ ඇති කාබන්ඩයොක්සයිඩ් ගොඩක් දියරයෙන් බුබුලු එනතුරු බලාගෙන ඉන්නවා.
ඔබ ඩයට් කෝක් එකකට යමක් විසි කරන විට, ඔබ ක්රියාවලිය වේගවත් කරයි, මන්ද ඔබේ ක්‍රියාව ද්‍රවයේ මතුපිට ආතතිය අඩු කරන අතර මෙන්ටෝස් මතුපිට බුබුලු සෑදීමට ඉඩ සලසයි. මෙන්ටෝස් කැන්ඩි කුඩා වලවල් වලින් ආවරණය වී ඇත (ගොල්ෆ් බෝලයකට සමානයි), එමඟින් ඒවායේ මතුපිට ප්‍රමාණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කරන අතර විශාල බුබුලු ප්‍රමාණයක් සෑදීමට ඉඩ සලසයි.
අත්හදා බැලීම වඩාත් සුදුසු වන්නේ ඩයට් කෝක් සමඟ මිස වෙනත් කාබනීකෘත බීම සමඟ නොවේ - එයට විශේෂ, සුදුසු සංයුතියක් ඇති අතර ඊට අමතරව එය එතරම් ඇලෙන සුළු නොවේ. එසේම, බොහෝ කලකට පෙර සාදන ලද කෝලා සමඟ අත්දැකීම් වඩා හොඳින් ක්‍රියා කරයි. දිගු කලක් ගබඩා රාක්කයේ වාඩි වී ඇති බෝතලයක් එහි "බුබුලු" වලින් කොටසක් නැති වී යයි, එබැවින් මිලදී ගැනීමට පෙර නිෂ්පාදිත දිනය පරීක්ෂා කරන්න.
ඔබ සහ ඔබේ දරුවන් යන දෙදෙනාම උනන්දු වූ බව අපි බලාපොරොත්තු වෙනවා - තවමත් උද්යෝගිමත් දේවල් ගොඩක් තිබේ!
රසායන විද්යාව වැනි එවැනි සංකීර්ණ නමුත් රසවත් විද්යාව සෑම විටම පාසල් සිසුන් අතර අපැහැදිලි ප්රතික්රියාවක් ඇති කරයි. ළමයින් අත්හදා බැලීම් වලට උනන්දු වෙති, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස දීප්තිමත් වර්ණ ද්රව්ය ලබා ගනී, වායූන් මුදා හරිනු ලැබේ හෝ වර්ෂාපතනය සිදු වේ. නමුත් ඔවුන්ගෙන් කිහිප දෙනෙක් පමණක් රසායනික ක්රියාවලීන්ගේ සංකීර්ණ සමීකරණ ලිවීමට කැමතියි.
විනෝදාත්මක අත්දැකීම්වල වැදගත්කම
සාමාන්ය අධ්‍යාපන පාසල්වල නවීන ෆෙඩරල් ප්‍රමිතීන්ට අනුව, රසායන විද්යාව වැනි වැඩසටහනේ එවැනි විෂයයක් ද අවධානයෙන් තොරව ඉතිරි නොවීය.
ද්රව්යවල සංකීර්ණ පරිවර්තනයන් සහ ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීම පිළිබඳ අධ්‍යයනයේ කොටසක් ලෙස, තරුණ රසායනඥයා ප්‍රායෝගිකව ඔහුගේ කුසලතා ඔප් නංවයි. ගුරුවරයා තම සිසුන් තුළ විෂය පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කරන්නේ අසාමාන්ය අත්හදා බැලීම් අතරතුර ය. නමුත් සාමාන්ය පාඩම් වලදී, ගුරුවරයෙකුට සම්මත නොවන අත්හදා බැලීම් සඳහා ප්රමාණවත් නිදහස් කාලයක් සොයා ගැනීම දුෂ්කර වන අතර ළමයින් සඳහා ඒවා පැවැත්වීමට කාලය නොමැත.
මෙයට පිළියමක් ලෙස අතිරේක තේරීම් සහ තේරීම් පාඨමාලා සොයා ගන්නා ලදී. මාර්ගය වන විට, 8-9 ශ්‍රේණිවල රසායන විද්‍යාවට ඇලුම් කරන බොහෝ දරුවන් අනාගතයේදී වෛද්‍යවරුන්, ඖෂධවේදීන්, විද්‍යාඥයන් බවට පත් වේ, මන්ද එවැනි පන්තිවල තරුණ රසායනඥයෙකුට ස්වාධීනව අත්හදා බැලීම් කිරීමට සහ ඔවුන්ගෙන් නිගමනවලට එළඹීමට අවස්ථාව ලැබෙන බැවිනි.
විනෝදාත්මක රසායන විද්‍යා අත්හදා බැලීම් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති පාඨමාලා මොනවාද?
පැරණි දිනවල ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව ලබා ගත හැකි වූයේ 8 වන ශ්රේණියේ සිට පමණි. රසායන විද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ පාඨමාලා හෝ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් දරුවන්ට ලබා දුන්නේ නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, රසායන විද්යාවේ දක්ෂ දරුවන් සමඟ කිසිදු වැඩක් නොතිබූ අතර එය මෙම විනය කෙරෙහි පාසල් දරුවන්ගේ ආකල්පයට negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළේය. පිරිමි ළමයින් බිය වූ අතර සංකීර්ණ රසායනික ප්රතික්රියා තේරුම් නොගත් අතර අයනික සමීකරණ ලිවීමේදී ඔවුන් වැරදි කළහ.
නවීන අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ ප්‍රතිසංස්කරණ සම්බන්ධව, තත්ත්වය වෙනස් වී ඇත. දැන් අධ්‍යාපන ආයතනවල අඩු ශ්‍රේණිවල පිරිනමනු ලැබේ. ගුරුවරයා ඔවුන්ට ලබා දෙන කාර්යයන් කිරීමට දරුවන් සතුටු වේ, නිගමන උකහා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
රසායන විද්යාව සම්බන්ධ විකල්ප පාඨමාලා උසස් පාසල් සිසුන්ට රසායනාගාර උපකරණ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට උපකාරී වන අතර තරුණ සිසුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති ඒවායේ විචිත්‍රවත්, ප්‍රදර්ශනාත්මක රසායනික පරීක්ෂණ අඩංගු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන් කිරිවල ගුණාංග අධ්යයනය කරයි, එය ඇඹුල් විට ලබා ගන්නා ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න.
ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම්
ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය රසායන විද්යාව රසවත් වන්නේ, අත්හදා බැලීම අතරතුර, ඔවුන් අසාමාන්ය ප්රතිඵලය දකින විට: වායු පරිණාමය, දීප්තිමත් වර්ණය, අසාමාන්ය අවසාදිතය. පාසල් සිසුන් සඳහා විවිධ විනෝදාත්මක රසායනික අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීම සඳහා ජලය වැනි ද්‍රව්‍යයක් සුදුසු යැයි සැලකේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, අවුරුදු 7 ක ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව එහි ගුණාංග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමකින් ආරම්භ විය හැකිය. ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ අපේ පෘථිවියේ වැඩි කොටසක් ජලයෙන් වැසී ඇති බවයි. කොමඩු ගෙඩියක එය සියයට 90 කට වඩා වැඩි බවත්, පුද්ගලයෙකු තුළ - 65-70% පමණ බවත් ගුරුවරයා සිසුන්ට දන්වයි. මිනිසුන්ට ජලය කෙතරම් වැදගත්ද යන්න ගැන පාසල් දරුවන්ට පැවසීමෙන් අපට ඔවුන්ට රසවත් අත්හදා බැලීම් කිහිපයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. ඒ අතරම, පාසල් සිසුන් කුතුහලයට පත් කිරීම සඳහා ජලයේ "මැජික්" අවධාරණය කිරීම වටී.
මාර්ගය වන විට, මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාවේ සම්මත කට්ටලය කිසිදු මිල අධික උපකරණයක් සම්බන්ධ නොවේ - පවතින උපාංග සහ ද්රව්ය වලට ඔබ සීමා කිරීමට බෙහෙවින් හැකි ය.
"අයිස් ඉඳිකටුවක්" අත්දැකීම
ජලය සමඟ එවැනි සරල හා රසවත් අත්හදා බැලීමක් සඳහා උදාහරණයක් දෙන්නෙමු. මෙය අයිස් මූර්ති ගොඩනැගිල්ලකි - "ඉඳිකටු". අත්හදා බැලීම සඳහා ඔබට අවශ්ය වනු ඇත:
- ජලය;
- ලුණු;
- අයිස් කැට.
අත්හදා බැලීමේ කාලසීමාව පැය 2 කි, එබැවින් එවැනි අත්හදා බැලීමක් නිතිපතා පාඩමක් සිදු කළ නොහැක. පළමුව ඔබ අයිස් අච්චුවට ජලය වත් කළ යුතුය, ශීතකරණය තුළ තබන්න. පැය 1-2 කට පසු, ජලය අයිස් බවට පත් වූ පසු, විනෝදාත්මක රසායන විද්යාව දිගටම කරගෙන යා හැක. අත්දැකීම සඳහා, ඔබට 40-50 සූදානම් කළ අයිස් කැට අවශ්ය වනු ඇත.
පළමුව, ළමයින් විසින් මේසය මත කැට 18 ක් හතරැස් ආකාරයෙන් සකස් කළ යුතු අතර, මධ්යයේ හිස් ඉඩක් ඉතිරි වේ. ඉන්පසුව, මේස ලුණු සමග ඒවා ඉසීමෙන් පසු, ඔවුන් එකිනෙකාට ප්රවේශමෙන් යොදනු ලැබේ, එමගින් එකට ඇලවීම.
ක්රමානුකූලව, සියලු කැට සම්බන්ධ වී ඇති අතර, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඝන සහ දිගු "ඉඳිකටුවක්" අයිස් ලබා ගනී. එය සෑදීම සඳහා, මේස ලුණු තේ හැඳි 2 ක් සහ කුඩා අයිස් කැබලි 50 ක් ප්රමාණවත්ය.
ජලය පැහැ ගැන්වීමෙන් අයිස් මූර්ති බහු-වර්ණ කිරීමට හැකි ය. එවැනි සරල අත්දැකීමක ප්‍රති result ලයක් ලෙස, අවුරුදු 9 ක ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව තේරුම් ගත හැකි හා ආකර්ෂණීය විද්යාවක් බවට පත්වේ. පිරමීඩයක් හෝ රොම්බස් ආකාරයෙන් අයිස් කැට ඇලවීමෙන් ඔබට අත්හදා බැලීම් කළ හැකිය.
"ටොනාඩෝ" අත්හදා බැලීම
මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා විශේෂ ද්රව්ය, ප්රතික්රියාකාරක සහ මෙවලම් අවශ්ය නොවේ. පිරිමි ළමයින්ට විනාඩි 10-15 කින් එය කළ හැකිය. අත්හදා බැලීම සඳහා, ගබඩා කරන්න:
- පියනක් සහිත ප්ලාස්ටික් විනිවිද පෙනෙන බෝතලයක්;
- ජලය;
- පිඟන් සෝදන ඩිටර්ජන්ට්;
- සීකුවින්ස්.
බෝතලය 2/3 සරල ජලයෙන් පිරවිය යුතුය. ඉන්පසු එයට පිඟන් සෝදන ඩිටර්ජන්ට් බිංදු 1-2 ක් එක් කරන්න. තත්පර 5-10 කට පසු, බෝතලය තුළට දීප්ති කිහිපයක් වත් කරන්න. තොප්පිය තදින් තද කරන්න, බෝතලය උඩු යටිකුරු කරන්න, බෙල්ල අල්ලාගෙන, දක්ෂිණාවර්තව කරකවන්න. එවිට අපි නතර කර එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස සුලිය දෙස බලමු. "ටොනාඩෝ" ක්රියාත්මක වන මොහොත දක්වා, ඔබට බෝතලය 3-4 වතාවක් අනුචලනය කිරීමට සිදුවේ.
සාමාන්ය බෝතලයක "ටොනේඩෝ" දිස්වන්නේ ඇයි?
දරුවෙකු චක්රලේඛ චලනයන් සිදු කරන විට, සුළි සුළඟට සමාන සුළි සුළඟක් දිස්වේ. කේන්ද්‍රාපසාරී බලයේ ක්රියාකාරිත්වය හේතුවෙන් කේන්ද්‍රය වටා ජලය භ්‍රමණය වේ. ස්වභාවධර්මයේ ඇති භයානක සුළි සුළං ගැන ගුරුවරයා දරුවන්ට කියයි.
එවැනි අත්දැකීමක් සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂිතයි, නමුත් ඉන් පසුව, ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව සැබවින්ම විශ්මයජනක විද්යාවක් බවට පත්වේ. අත්හදා බැලීම වඩාත් විචිත්‍රවත් කිරීම සඳහා, ඔබට වර්ණක කාරකයක් භාවිතා කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් (පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට්).
අත්හදා බැලීම "සබන් බුබුලු"
විනෝද රසායන විද්යාව යනු කුමක්දැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීමට අවශ්‍යද? ළමුන් සඳහා වන වැඩසටහන් ගුරුවරයාට පාඩම් වල අත්හදා බැලීම් කෙරෙහි නිසි අවධානයක් යොමු කිරීමට ඉඩ නොදේ, මේ සඳහා කාලය නොමැත. ඉතින්, අපි මෙය විකල්ප වශයෙන් කරමු.
ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා, මෙම අත්හදා බැලීම ධනාත්මක හැඟීම් ගොඩක් ගෙන එනු ඇත, ඔබ විනාඩි කිහිපයකින් එය කළ හැකිය. අපට අවශ්ය වනු ඇත:
- දියර සබන්;
- භාජනයක්;
- ජලය;
- තුනී වයර්.
භාජනයක් තුළ, එක් කොටසක් දියර සබන් වතුර කොටස් හයක් සමඟ මිශ්ර කරන්න. අපි කුඩා කම්බි කැබැල්ලක අග වළල්ලක් ආකාරයට නමා සබන් මිශ්‍රණයට පහත් කර පරිස්සමෙන් එළියට ඇද අච්චුවෙන් අපිම සාදාගත් ලස්සන සබන් බුබුලක් පිඹින්නෙමු.
මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා සුදුසු වන්නේ නයිලෝන් තට්ටුවක් නොමැති වයර් පමණි. එසේ නොමැති නම්, දරුවන්ට සබන් බුබුලු පිඹීමට නොහැකි වනු ඇත.
පිරිමි ළමයින් සඳහා එය වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු කිරීම සඳහා, ඔබට සබන් විසඳුමට ආහාර වර්ණ එකතු කළ හැකිය. ඔබට පාසල් සිසුන් අතර සබන් තරඟ සංවිධානය කළ හැකිය, එවිට ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව සැබෑ නිවාඩු දිනයක් වනු ඇත. ගුරුවරයා මේ අනුව විසඳුම්, ද්රාව්යතාව පිළිබඳ සංකල්පය දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන අතර බුබුලු පෙනුම සඳහා හේතු පැහැදිලි කරයි.
විනෝදාත්මක අත්දැකීම "ශාක වලින් ජලය"
ආරම්භයේදී, ජීවී ජීවීන්ගේ සෛල සඳහා ජලය කොතරම් වැදගත්ද යන්න ගුරුවරයා පැහැදිලි කරයි. පෝෂ්ය පදාර්ථ ප්රවාහනය සිදු වන්නේ එහි ආධාරයෙන් ය. ශරීරයේ ප්රමාණවත් තරම් ජලය නොමැති විට සියලුම ජීවීන් මිය යන බව ගුරුවරයා සටහන් කරයි.
අත්හදා බැලීම සඳහා ඔබට අවශ්ය වනු ඇත:
- ආත්ම පහන;
- පරීක්ෂණ නල;
- අමු දළු;
- පරීක්ෂණ නල රඳවනය;
- තඹ සල්ෆේට් (2);
- බීකරය.
මෙම අත්හදා බැලීම පැය 1.5-2 ක් ගතවනු ඇත, නමුත් ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ළමුන් සඳහා රසායන විද්යාව ආශ්චර්යයේ ප්රකාශනයක්, මැජික් සංකේතයක් වනු ඇත.
හරිත කොළ රඳවනයේ සවි කර ඇති පරීක්ෂණ නළයක තබා ඇත. ඇල්කොහොල් ලාම්පුවක දැල්ල තුළ, ඔබ සම්පූර්ණ පරීක්ෂණ නළය 2-3 වතාවක් රත් කළ යුතු අතර, පසුව මෙය සිදු කරනු ලබන්නේ කොළ පැහැති කොළ ඇති කොටස සමඟ පමණි.
පරීක්ෂණ නළයේ නිකුත් කරන ලද වායුමය ද්රව්ය එයට වැටෙන පරිදි වීදුරුව තැබිය යුතුය. උනුසුම් වීම අවසන් වූ වහාම, වීදුරුව තුළ ඇති දියර බිංදුවකට, සුදු නිර්ජලීය තඹ සල්ෆේට් ධාන්ය එකතු කරන්න. ක්රමානුකූලව, සුදු වර්ණය අතුරුදහන් වන අතර, තඹ සල්ෆේට් නිල් හෝ නිල් බවට පත් වේ.
මෙම අත්දැකීම දරුවන්ට සම්පූර්ණ සතුටක් ලබා දෙයි, මන්ද ඔවුන්ගේ ඇස් ඉදිරිපිට ද්රව්යවල වර්ණය වෙනස් වේ. අත්හදා බැලීම අවසානයේ දී ගුරුවරයා දරුවන්ට ජලාකර්ෂණීය ලෙස එවැනි දේපලක් ගැන කියයි. සුදු තඹ සල්ෆේට් එහි වර්ණය නිල් පැහැයට හැරෙන්නේ ජල වාෂ්ප (තෙතමනය) අවශෝෂණය කිරීමේ හැකියාව නිසාය.
"මැජික් යෂ්ටිය" අත්හදා බැලීම
මෙම අත්හදා බැලීම රසායන විද්යාව පිළිබඳ තේරීම් පාඨමාලාවක හඳුන්වාදීමේ පාඩමක් සඳහා සුදුසු වේ. පළමුව, ඔබ එයින් තරු හැඩැති හිස් එකක් සාදා එය phenolphthalein (දර්ශකය) ද්රාවණයක පොඟවා ගත යුතුය.
අත්හදා බැලීමේදීම, "මැජික් යෂ්ටිය" වෙත සවි කර ඇති තාරකාව මුලින්ම ක්ෂාර ද්රාවණයක ගිල්වනු ලැබේ (උදාහරණයක් ලෙස, සෝඩියම් හයිඩ්‍රොක්සයිඩ් ද්රාවණයක). තත්පර කිහිපයකින් ඇගේ වර්ණය වෙනස් වන අතර දීප්තිමත් තද රතු පැහැයක් දිස්වන ආකාරය ළමයින් දකී. ඊළඟට, වර්ණවත් ආකෘතිය අම්ල ද්රාවණයක තබා ඇත (අත්හදා බැලීම සඳහා, හයිඩ්රොක්ලෝරික් අම්ල ද්රාවණයක් භාවිතා කිරීම ප්රශස්ත වනු ඇත), සහ තද රතු පාට අතුරුදහන් වේ - තරු ලකුණ නැවතත් අවර්ණ වේ.
අත්හදා බැලීම ළමුන් සඳහා සිදු කරන්නේ නම්, අත්හදා බැලීම අතරතුර ගුරුවරයා "රසායනික සුරංගනා කතාවක්" කියයි. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක වීරයා ඉන්ද්‍රජාලික දේශයක දීප්තිමත් වර්ණ රාශියක් ඇත්තේ මන්දැයි දැන ගැනීමට අවශ්ය විමසිලිමත් මූසිකයක් විය හැකිය. 8-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා, ගුරුවරයා "දර්ශකය" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන අතර ආම්ලික පරිසරය තීරණය කළ හැකි දර්ශක මොනවාද සහ ද්‍රාවණවල ක්ෂාරීය පරිසරය තීරණය කිරීමට අවශ්ය ද්රව්ය මොනවාදැයි සටහන් කරයි.
බෝතල් අත්දැකීමේ ජෙනී
මෙම අත්හදා බැලීම විශේෂ දුම් ආවරණයක් භාවිතා කරමින් ගුරුවරයා විසින්ම නිරූපණය කෙරේ. අත්දැකීම් සාන්ද්ර නයිට්රික් අම්ලයේ විශේෂිත ගුණාංග මත පදනම් වේ. බොහෝ අම්ල මෙන් නොව, සාන්ද්‍රිත නයිට්රික් අම්ලය හයිඩ්‍රජන් වලින් පසුව (ප්ලැටිනම්, රත්‍රන් හැර) ඇති ලෝහ සමඟ රසායනික අන්තර්ක්‍රියා වලට ඇතුල් විය හැක.
එය පරීක්ෂණ නළයකට වත් කර එහි තඹ කම්බි කැබැල්ලක් එක් කරන්න. ආවරණය යටතේ, පරීක්ෂණ නළය රත් කර ඇති අතර, දරුවන් "රතු ජින්" වාෂ්ප පෙනුම නිරීක්ෂණය කරයි.
8-9 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා, ගුරුවරයා රසායනික ප්රතික්රියාවක සමීකරණය ලියයි, එහි පාඨමාලාවේ සලකුණු (වර්ණ වෙනස් කිරීම, වායුවේ පෙනුම) ඉස්මතු කරයි. මෙම අත්දැකීම පාසල් රසායන විද්‍යා කාමරයේ බිත්තිවලින් පිටත නිරූපණය සඳහා සුදුසු නොවේ. ආරක්ෂිත රෙගුලාසි වලට අනුව, එය දරුවන්ට භයානක වන නයිට්රික් ඔක්සයිඩ් වාෂ්ප ("දුඹුරු වායු") භාවිතය ඇතුළත් වේ.
නිවසේ අත්හදා බැලීම්
රසායන විද්යාව පිළිබඳ පාසල් දරුවන්ගේ උනන්දුව උණුසුම් කිරීම සඳහා, ඔබට නිවසේ අත්හදා බැලීමක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, වර්ධනය වන ලුණු ස්ඵටික පිළිබඳ අත්හදා බැලීමක් සිදු කිරීම.
දරුවා මේස ලුණු සංතෘප්ත විසඳුමක් සකස් කළ යුතුය. ඉන්පසු එහි තුනී ශාඛාවක් තබන්න, විසඳුමෙන් ජලය වාෂ්ප වන විට, ලුණු ස්ඵටික ශාඛාව මත "වර්ධනය" වනු ඇත.
විසඳුමේ භාජනය සෙලවීම හෝ කරකැවීම නොකළ යුතුය. සති 2 කට පසු ස්ඵටික වර්ධනය වන විට, සැරයටිය ඉතා ප්රවේශමෙන් විසඳුමෙන් ඉවත් කර වියළා ගත යුතුය. ඉන්පසුව, අවශ්ය නම්, ඔබට නිෂ්පාදිතය වර්ණ රහිත වාර්නිෂ් වලින් ආවරණය කළ හැකිය.
නිගමනය
රසායන විද්යාව තරම් රසවත් විෂයක් පාසල් විෂය මාලාවේ නැත. නමුත් මෙම සංකීර්ණ විද්‍යාවට ළමයින් බිය නොවීම සඳහා, ගුරුවරයා තම කාර්යයේ ප්රමාණවත් කාලයක් විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් සහ අසාමාන්ය අත්හදා බැලීම් සඳහා කැප කළ යුතුය.
එවැනි වැඩ කිරීමේදී ඇති වන ප්රායෝගික කුසලතා මෙම විෂය පිළිබඳ උනන්දුව උත්තේජනය කිරීමට උපකාරී වේ. පහළ ශ්‍රේණිවල, විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් ස්වාධීන ව්‍යාපෘතියක් සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් ලෙස ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිති විසින් සලකනු ලැබේ.