විභාගයේ පෙළ පිළිබඳ ගැටළු. විභාග රචනා සඳහා උදාහරණ රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගයේ නියැදි ගැටළු

රුසියානු භාෂාවෙන් USE සමන්විත වේ දෙකකොටස් සහ කාර්යයන් 25 ක්.

පළමු කොටස කාර්යයන් 24 ක් නියෝජනය කරයි. ඒවා පරීක්ෂණ, පිළිතුරු එකක් හෝ කිහිපයක් තෝරාගැනීම, විවෘත වර්ගය (සාමාර්ථය ඔබම ඇතුළත් කරන්න) විය හැකිය.

1 වන කොටසෙහි කර්තව්යයන් සඳහා පිළිතුරු සපයනු ලබන්නේ සංඛ්යා (සංඛ්යාව) හෝ වචනයක් (වචන කිහිපයක්), අවකාශ, කොමා සහ අනෙකුත් අතිරේක අක්ෂර නොමැතිව ලියා ඇති සංඛ්යා (සංඛ්යා) අනුපිළිවෙලෙහි අනුරූප ඇතුළත් කිරීමෙනි.

1 වන කොටසෙහි කර්තව්‍යයන් උපාධිධාරීන් විසින් මූලික සහ උසස් සංකීර්ණ මට්ටම් දෙකෙහිම අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීම පරීක්ෂා කරයි (කාර්යයන් 7, 23-24).

දෙවන කොටස - එක් කාර්යයකින් සමන්විත වේ - 25. මෙම කාර්යයට කියවන ලද සහ විශ්ලේෂණය කළ පෙළ මත පදනම්ව රචනයක් ලිවීම ඇතුළත් වේ.

2 වන කොටසෙහි කාර්යය (කාර්යය 25 - සංයුතිය) ඕනෑම සංකීර්ණ මට්ටමකින් (මූලික, උසස්, ඉහළ) පරීක්ෂකයාට සම්පූර්ණ කළ හැකිය.

විනාඩි 210 - පැය 3.5 වැඩ සඳහා ලබා දී ඇත.

විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රයේ කොටස් මගින් කාර්යයන් බෙදා හැරීම

කාර්යයන් මගින් විසිරී යාම

සිදු කරන ලද එක් එක් කාර්යයේ "පිරිවැය" මම පහත දෙන්නෙමි.

එක් එක් කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා පළමු කොටස (කාර්යයන් 1, 7, 15 සහ 24 හැර) පරීක්ෂකවරයාට ලකුණු 1 බැගින් ලැබේ. වැරදි පිළිතුරක් හෝ එහි නොපැමිණීම සඳහා, ලකුණු 0 ක් සකසා ඇත.

කාර්යයන් 1 සහ 15 සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ලකුණු 0 සිට 2 දක්වා සැකසිය හැක.

සම්මතයෙන් සියලුම සංඛ්‍යා අඩංගු නම් සහ වෙනත් සංඛ්‍යා නොමැති නම් පිළිතුර නිවැරදි යැයි සැලකේ.

කාර්යය 7 ලකුණු 0 සිට 5 දක්වා පැවරිය හැක.

ලැයිස්තුවේ ඇති අංකයට අනුරූප වන සෑම නිවැරදිව දක්වා ඇති ඉලක්කම් සඳහාම, විභාගකරුට ලකුණු 1 ක් ලැබේ (ලකුණු 5: දෝෂ නොමැත; ලකුණු 4: එක් වැරැද්දක් සිදු විය; ලකුණු 3: වැරදි දෙකක් සිදු කරන ලදී; ලකුණු 2: අංක දෙකක් නිවැරදිව දක්වා ඇත; 1 ලක්ෂ්‍යය: නිවැරදිව දක්වා ඇත්තේ එක් අංක 0 ලකුණු පමණි: සම්පූර්ණයෙන්ම වැරදි පිළිතුර, එනම් වැරදි සංඛ්‍යා අනුපිළිවෙල හෝ කිසිවක් නැත.

කාර්යය 24 ලකුණු 0 සිට 4 දක්වා පැවරිය හැක. සම්මතයෙන් සියලුම සංඛ්‍යා අඩංගු නම් සහ වෙනත් සංඛ්‍යා නොමැති නම් පිළිතුර නිවැරදි යැයි සැලකේ.

ඔහු කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළහොත් විභාග අපේක්ෂකයෙකුට ලැබිය හැකි උපරිම ලකුණු සංඛ්‍යාව දෙවන කොටස , ලකුණු 24 කි.

විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රයේ සියලුම කාර්යයන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබට උපරිමය ලබා ගත හැකිය මූලික ලකුණු 57 ක් .

ගැටලු මොනවාද?

1. සදාචාරාත්මක ගැටළු
2. සමාජ ගැටළු
3.දාර්ශනික ගැටළු
4. සෞන්දර්යාත්මක ගැටළු
5. දේශපාලන ගැටළු
6.පාරිසරික ගැටළු

පාඨයේ ප්රධාන ගැටළුව තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

1. කියවන පාඨයේ ප්‍රශ්න තිබේදැයි බලන්න.
2. ඒවායේ අඩංගු පාඨයේ ගැටළු මොනවාදැයි සිතා බලන්න.
3. ප්රධාන එක තෝරන්න.
4. තවද පෙළෙහි ප්‍රශ්නාර්ථ වාක්‍ය නොමැති නම්, ඔබ ප්‍රධාන අදහස අඩංගු වාක්‍ය කිහිපයකට ප්‍රශ්න තැබිය යුතුය.
5. ප්රශ්නයට පිළිතුර සහ පාඨයේ ගැටලුව නිර්වචනය කරයි.

පෙළෙහි විශේෂිත ගැටළු සැකසීම

1. මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
2. පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී පොතේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
3. මිනිස් ජීවිතයේ කියවීමේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
4. මිනිස් ජීවිතයේ කථන සංස්කෘතියේ ගැටලුව
5. මානව කථනය සහ ඔහුගේ බුද්ධිමය වර්ධනය අතර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුව
6. රුසියානු භාෂාව වර්ධනය කිරීමේ ගැටලුව
7. රුසියානු භාෂාව සංරක්ෂණය කිරීමේ ගැටලුව
8. අද අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව
9. අපගේ ජීවිතයේ දයාව සහ දයාව පිළිබඳ ගැටලුව
10. ආත්මය සංරක්ෂණය කිරීමේ ගැටලුව
11. නොසැලකිලිමත්කම සහ හදවතේ දැඩි බව පිළිබඳ ගැටළුව
12. මිනිස් ජීවිතයේ ආදරයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
13. අපගේ ජීවිතයේ මිත්රත්වයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
14. මිනිස් ජීවිතයේ ගෞරවයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
15. මිනිස් ජීවිතයේ හෘද සාක්ෂියේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
16. මිනිස් ජීවිතයේ දේශප්‍රේමයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටලුව
17. මිනිස් ජීවිතයේ තනිකම පිළිබඳ ගැටළුව
18. පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක තේරීමේ ගැටලුව
19. පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුව
20. පවුලේ සාමාජිකයන් අතර සබඳතා පිළිබඳ ගැටළුව
21. මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ මතකයේ සදාචාරාත්මක වැදගත්කම පිළිබඳ ගැටළුව
22. මානව උදාසීනත්වය පිළිබඳ ගැටළුව
23. නිවැරදි ජීවන ඉලක්කය තෝරාගැනීමේ ගැටලුව
24. මිනිස් ජීවිතයේ අන්තර්ජාලයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
25. අපගේ ජීවිතයේ ත්යාගශීලීත්වයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
26. මිනිස් ජීවිතයේ අර්ථය පිළිබඳ ගැටළුව
27. වයෝවෘද්ධ දෙමාපියන් කෙරෙහි ආකල්පයේ ගැටලුව.
28. අපගේ ජීවිතයේ බාහිර හා අභ්යන්තර අලංකාරයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
29. ස්මාරක සංරක්ෂණය කිරීමේ ගැටලුව
30. වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතයේ ළමා මතකයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
31. සංක්රාන්ති වයස පිළිබඳ ගැටළු
32. දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට දෙමාපියන්ගේ බලපෑමේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව.
33. මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ ස්වභාවධර්මයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
34. ඓතිහාසික මතකයේ ගැටලුව
35. මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ මුදල් භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
36. අන්තර් වාර්ගික ගැටුම් පිළිබඳ ගැටළුව.
37. මිනිස් ජීවිතයේ කලාවේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව.
38. මිනිස් ජීවිතයේ සංගීතයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
39. යුද්ධය සඳහා ආකල්පයේ ගැටළු
40. සතුන් කෙරෙහි ආකල්පයේ ගැටලුව
41. මිනිසාගේ පරාර්ථකාමීත්වය සහ වංශවත්කම පිළිබඳ ගැටලුවේ භූමිකාව
42. මිනිස් ජීවිතයේ දක්ෂතා සහ දක්ෂතාවයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
43. මිනිස් ජීවිතයේ නිදහසේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
44. මිනිස් ජීවිතයේ ශ්රමයේ වැදගත්කම පිළිබඳ ගැටළුව
45. මිනිසුන්ගේ ජීවිත තුළ මහා සංස්කෘතියේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව
46. ​​යුද්ධයේ සදාචාරාත්මක පාඩම් වල ගැටලුව
47. ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි උදාසීන හා කුරිරු ආකල්පයේ ගැටලුව
48. ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකුගේ ස්වයං අවබෝධය පිළිබඳ ගැටළුව
49. ඉවසීමේ ගැටලුව සහ මිනිසුන් අතර සබඳතාවල එහි භූමිකාව
50. සමාජ අසමානතාවයේ ගැටලුව

ඊයේ පාසල් සිසුන්ට කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලවල සිසුන් වීමට ඉඩ සලසන ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය සාර්ථකව නිම කිරීම තරමක් දුෂ්කර කාර්යයකි. විභාගයට වැඩි අවධානයක් සහ අවශ්‍ය ප්‍රමාණවත් දැනුමක් අවශ්‍ය වන බැවින්, එය සමත් වීමට පෙර සිසුන් හොඳින් සූදානම් වන ලෙස අධ්‍යාපනඥයින් නිර්දේශ කරයි.

ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගයේ බහුවිධ පරීක්ෂණ අතර රුසියානු භාෂාවෙන් රචනයක් ඇත, එහි අවම පරිමාව වචන 150 ක් විය යුතුය. ප්රායෝගිකව පෙන්වා දී ඇති පරිදි අඩු වචන වලින්, පවතින මාතෘකාව සම්පූර්ණයෙන්ම හෙළිදරව් කිරීම තරමක් අපහසුය.

රචනයේ සාරය ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ගැටලුව පිළිබඳ දෘෂ්ටිකෝණය සම්පූර්ණයෙන්ම සනාථ කිරීමට උපකාරී වන රචනා සැලැස්මක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සලකා බලන්න. මේ ආකාරයේ බොහෝ කෘති සඳහා, පෙළෙහි ව්යුහයට හඳුන්වාදීමේ සහ අවසාන කොටස එකතු කිරීම ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. බොහෝ අධ්යාපනඥයින් පහත දැක්වෙන ආකාරයේ සැලැස්මක් නිර්දේශ කරයි විභාගය සඳහා රචනා ලිවීම:

1. මාතෘකාවේ සාරය.
2. ඇය ගැන අදහස්.
3. කතුවරයාගේ මතය.
4. ගැටලුව පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලික දැක්ම.
5. ඔබේම දෘෂ්ටිකෝණය සාධාරණීකරණය කිරීම (අවම වශයෙන් තර්ක 2 ක් වත් දෙන්න).

ගේමු විභාගය සඳහා රචනා උදාහරණ, තෝරාගත් මාතෘකාව පිළිබඳ විනීත ඉදිරිපත් කිරීමක් සැරිසැරීමට සහ ලිවීමට ඔබට උපකාර වනු ඇත.

උදාහරණ 1

මිහයිලොව්ගේ මුළු පාඨයම විශිෂ්ඨ මිනිසෙකුගේ සංසිද්ධිය පිළිබඳ චින්තනයෙන් පිරී ඇත. ප්‍රතිභාවේ ස්වභාවය සම්පූර්ණයෙන් අධ්‍යයනය කර පැහැදිලි කර එහි මූලාශ්‍රය සොයා ගැනීමට විද්‍යාවට ඇති නොහැකියාව කතුවරයා අවධාරණය කරයි. සමහර චින්තකයින් විශ්වාස කරන්නේ දැනට දන්නා "ඉන්ඩිගෝ දරුවන්" යන යෙදුම පුද්ගලයෙකුගේ සහ පිටසක්වල ජීවියෙකුගේ එකමුතුවෙන් දරුවෙකුගේ උපත ලෙස සාධාරණීකරණය කළ හැකි බවයි, වෙනත් විද්‍යාඥයන් සලකන්නේ ජාන විකෘතිවල ප්‍රති result ලයක් ලෙස එවැනි දක්ෂ ළමුන් කාණ්ඩයක් මතුවීමයි. .

සාක්ෂියක් ලෙස, මිහයිලොව් 8 හැවිරිදි දරුවෙකු පිළිබඳ සැබෑ කතාවක් උපුටා දක්වයි. ගැහැණු ළමයා ඉක්මනින් ආබාධිත විය හැක, නමුත් ඒ සමඟම ඇය භාෂා ඇඳීම සහ ඉගෙනීම සඳහා පුදුමාකාර හැකියාවන් පෙන්නුම් කරයි. එවැනි සිදුවීමක් සංසිද්ධියක් යැයි උපකල්පනය කළ හැකි නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ගැහැණු ළමයාගේ දක්ෂතාවයට හේතුව තම දියණියගේ දක්ෂතා අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කිරීමට දෙමාපියන්ගේ ආශාවයි.

මිහයිලොව්ගේ මතය ප්‍රකාශ කරන්නේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමෙන් සහ ඥාතීන්ගේ සහ සමීප පුද්ගලයින්ගේ උපකාරයෙන් පමණක් දක්ෂ නැඹුරුවාවන් ප්‍රකාශ කළ හැකි බවයි.

පරිදි තර්කයනිර්මාපකයෙකු වන මොසාර්ට්ගේ ජීවිතයෙන් සැබෑ කතාවක් උදාහරණයක් ලෙස දීමට මම කැමතියි. ඔහුගේ දක්ෂ, නමුත් දක්ෂ ප්‍රතිවාදියා නොමැති සාලියරි මොසාර්ට්ට ඊර්ෂ්‍යා කළ නමුත් පැය ගණනක් සටහන් මත හිඳීමට නොගියේ, එම අවස්ථාව ඔහුට "සතුරා" පරාජය කිරීමට උපකාරී වනු ඇතැයි අපේක්ෂාවෙනි. අනෙක් අතට, මොසාර්ට් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට පුරුදු වී සිටි අතර, ඔහුගේ ක්ෂේත්‍රයේ දක්ෂයෙකු ලෙස අප දන්නා දේ වීමට ඔහුට උපකාර කළේ මෙම පුදුමාකාර කඩිසරකමයි.

පාඨයේ ගැටලුව වර්තමාන කුඩා දක්ෂයින්ගේ සැබෑ ජීවිතය දෝංකාර දෙයි, ඔවුන්ගෙන් සෑම වසරකම වැඩි වැඩියෙන් උපත ලබයි. ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම තෝරාගත් ක්ෂේත්‍රය තුළ ස්ථාපිත වී තමාගේම ප්‍රකාශය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රකාශ කළ හැකිය, නමුත් බොහෝ විට මෙය දෙමාපියන්ගේ අවධානය අඩුකමට බාධා කරයි. ගුරුවරුන් මෙන්ම සම වයසේ මිතුරන්ද සමහර විට අන් අයට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ඉන්ඩිගෝ දරුවන්ට සමච්චල් කරති. එමනිසා, එවැනි දීප්තිමත් දරුවන් හමුවන ඕනෑම කෙනෙකුට නව කුසලතාවයකින් සැබෑ දක්ෂයෙකු බිහි කිරීමේ ක්‍රියාවලියට දායක වන ලෙස උපදෙස් දිය හැකිය.

N. Mikhailov ගේ කාර්යය විශ්ලේෂණය කරමින්, ඔහුගේ දක්ෂතාවය හැඩගස්වා ගැනීමේදී දීප්තිමත් දරුවෙකු වටා සිටින පුද්ගලයින්ගේ ප්රධාන භූමිකාව ගැන මම සිතුවෙමි. ඉන්ඩිගෝ දරුවාගේ විශිෂ්ඨ හැකියාවන්ගේ අංකුරය කුණු කූඩයට පාගා දැමීමට ඉඩ නොදෙන ලෙස මම සියලු දෙනාගෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

උදාහරණ 2

පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති ඉහළ සදාචාරාත්මක සියල්ල විනාශ කිරීමට යුද්ධයට හැකිද? එසේත් නැතිනම් අප සෑම කෙනෙකු තුළම සත්ව අංශුවක් ඉක්මනින් හෝ පසුව යම් යම් තත්වයන් යටතේ හෙළිදරව් වී, මිනිස් ගුණාංගවලින් පිරී තිබේද? එසේත් නැතිනම් සතුරාට ආදරය පවා අපගේ ස්වභාවය තුළ සපයා තිබේද?

ටෙන්ඩ්‍රියාකොව් සිය කෘතියේ ජර්මානු යුද කාලීන රෝහලක ගින්නක් පිළිබඳ කතාව ඉදිරිපත් කරයි. පවතින කුරිරු යුද්ධය මිනිසුන්ගේ ගැඹුරු දයානුකම්පාව සහ හෘදය සාක්ෂිය ප්‍රකාශ කිරීමට බලපාන්නේ නැත. කතුවරයා පවසන්නේ බොහෝ දෙනෙකුගේ ඇස් ඉදිරිපිට සිදු වූ ඛේදජනක සිදුවීම සෑම කෙනෙකුගේම හදවත සසල කළ නමුත් කිසිවෙකු ඉතිරි නොවූ බවයි. V. Tendryakov ඔහුගේ පෙළෙහි එකිනෙකා සමඟ සතුරන්ගේ පුදුමාකාර සංවේදනය සහ දුෂ්කර කාලවලදී සහෝදරවරුන්ට ඔවුන්ගේ උපකාරය පිළිබඳ උදාහරණ සපයයි.

කතුවරයාගේ පාඨය සමඟ මගේ එකඟතාවය දෙවන ලෝක යුද්ධයේ සිදුවීම් සහ "යුද්ධය සහ සාමය" නවකතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් පිළිබඳව V. Zakrutkin "The Mother of Man" ගේ කෘතියේ මතකයන් වෙත යොමු කරයි. පළමු අවස්ථාවේ දී, කෘතියේ වීරවරිය, පළිගැනීමේ දැවෙන ආශාව නොතකා, ඇගේම පුතාගේ මිනීමරුවෙකු විය හැකි ඇගේ සතුරාට සමාව දෙයි. ටෝල්ස්ටෝයිගේ නවකතාව භාවිතයට නොගත් "මානව සංචිත" ගැන කියයි: එය රුසියානු සහ ප්‍රංශ සොල්දාදුවන්ගේ සාමකාමී සන්නිවේදනය සහ එකිනෙකා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ කාරුණික ආකල්පය විස්තර කරයි, කෙසේ වෙතත්, සතුරුකම් දිගටම කරගෙන යාමෙන් ඔවුන්ව ගලවා නොගනී.

විශ්ලේෂණය සඳහා මා වෙත ඉදිරිපත් කරන ලද ටෙන්ඩ්‍රියාකොව්ගේ පෙළ, මිනිසා සැමවිටම අප සෑම කෙනෙකු තුළම රැඳී සිටින බවත්, ජීවන තත්වයන් පිළිබඳ නාට්‍ය නොතකා, ප්‍රකාශ කිරීමට පහසු කාලයක් සඳහා පමණක් බලා සිටින බවත් නිගමනය කිරීමට මට උපකාරී විය.

විභාගය සඳහා රචනා තර්කනයේ විශ්ලේෂණය සඳහා යෝජිත පාඨවල සාමාන්‍ය ගැටළු කොටස් කිහිපයකට කාණ්ඩගත කළ හැකිය.

2020 දී යාවත්කාලීන කරන ලදී. ඇත්ත වශයෙන්ම!

පෙළ ගැටලුවක් සොයන්නේ කෙසේද?

1. පියවරුන් සහ දරුවන්ගේ සම්බන්ධතාවය.

• විවිධ වයස් පරම්පරා වල පුද්ගලයන් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයේ මාර්ග සෙවීමේ ගැටලුව (පියවරුන් සහ දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවයට බලපාන්නේ කුමක්ද, ඔවුන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටියේ වෙනස්කම් මතුවීම? විවිධ පරම්පරාවල නියෝජිතයින් එකිනෙකාගේ අදහස්වලට ගරු කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?)
• පරාර්ථකාමී සහ සමාව දෙන දෙමාපිය ආදරය පිළිබඳ ගැටලුව.
• දරුවන් තම දෙමාපියන් පාවා දීමේ ගැටලුව.

2. පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ ළමා කාලය භූමිකාව, ඔහුගේ සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ.

• පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන තත්ත්වය ගොඩනැගීමට මෙන්ම ඔහුගේ සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ සැකසීමට ළමා කාලයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව.
• යෞවනයෙකුගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේදී සැලකිලිමත් වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව (වැඩිහිටියන් නව යොවුන් වියේ ජීවිතයට බලපෑම් කළ හැක්කේ කෙසේද?).
• පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ගොඩනැගීමට ළමා සිදුවීම්, ළමා කාලය සහ තරුණ අත්දැකීම් වල බලපෑම, ඔහුගේ අනාගත ඉරණම (පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ගොඩනැගීමට ළමා කාලයේ සිදු වූ සිදුවීම් බලපාන්නේ කෙසේද?).

3. නූතන සමාජයේ අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනයේ සම්භාව්‍ය සාහිත්‍යයේ කාර්යභාරය.

• නූතන සමාජයේ බුද්ධිමය, අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයේ පොතේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව.
• නූතන සමාජයේ කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම් මට්ටම අඩු කිරීමේ ගැටලුව (නූතන තරුණයින් අඩුවෙන් කියවීමට පටන් ගන්නේ ඇයි? සමාජය තුළ පොත් පිළිබඳ ආකල්පය වෙනස් වී තිබේද? රූපවාහිනිය පොත් වලට විකල්පයක් විය හැකිද?).
• පාසැලේදී සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීමේ වැදගත්කම සහ අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමේ ගැටලුව (නූතන පාසල් දරුවන්ට සාහිත්‍යය හැදෑරීමට අවශ්‍යද?).

4. මිනිස් ක්රියාවන්ගේ සංකීර්ණත්වය සහ නොගැලපීම.

• මිත්ර සබඳතා විනාශ කිරීමට හේතු වූ පාවාදීමේ ගැටලුව (පාවාදීමෙන් පසු මිත්රත්වය දිගටම කරගෙන යා හැකිද?).
• ආන්තික ජීවන තත්වයක් තුළ පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක තේරීම පිළිබඳ ගැටළුව.
• සැබෑ වීරත්වය ව්‍යාජ වීරත්වයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ ගැටලුව තමන්ගේම ජීවිතය පිළිබඳ අඥාන අවදානම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

5. මානව වංශවත්කම.

• පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක තේරීම කෙරෙහි බලපාන ප්‍රධාන සාධකයක් ලෙස ගෞරවය පිළිබඳ ගැටළුව.
• ඔහුගේ ක්රියාවන් සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ හෘදය සාක්ෂිය සහ වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව (පුද්ගලයෙකුගේ නොසැලකිලිමත්, උදාසීන ආකල්පයක් ඔහුගේ කාර්යයට හේතු විය හැක්කේ කුමක් ද?).
• අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී මානව නොපසුබට උත්සාහයේ ගැටලුව.
• මානව වංශවත්කමේ ගැටලුව (මිනිසාගේ සැබෑ ශ්රේෂ්ඨත්වය කුමක්ද?).

6. ගෞරවය සහ මානව ගරුත්වය.

• සදාචාරාත්මක සාරධර්ම නැතිවීමේ ගැටලුව (සදාචාරාත්මක සාරධර්ම නැතිවීම හේතු වන්නේ කුමක් ද?).
• ගෞරවය සහ ගෞරවය ආරක්ෂා කිරීමේ ගැටලුව.
• සත්‍ය සහ ව්‍යාජ ජීවන වටිනාකම් පිළිබඳ ගැටළුව.

7. වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ සබඳතා.

• වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සබඳතා තුළ ආත්මාර්ථකාමීත්වය ජය ගැනීමේ ගැටලුව.
• ඔබ ඔබේ මිතුරා ලෙස සලකන පුද්ගලයෙකු සමඟ සම්බන්ධතාවයකදී ස්වයං-දීමේ ගැටලුව.
• සැබෑ මිත්රත්වයේ ගැටලුව.
• එකිනෙකාට සාපේක්ෂව මිනිසුන්ගේ රළුබව ප්‍රකාශ කිරීමේ ගැටලුව (රළුබව ප්‍රකාශ කිරීම මිනිසුන්ට බලපාන්නේ කෙසේද? එහි ප්‍රකාශනයට එරෙහි විය හැකිද?).
• වැඩිහිටියන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයේ ගැටලුව (වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුට තම ආදරණීයයන්ට අවශ්‍ය යැයි හැඟී සතුටින් සිටීමට කුමක් කළ යුතුද?).
• මංමුලා සහගත පුද්ගලයෙකුට තමා ගැන විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාර කිරීමේ ගැටලුව.

8. අවට ලෝකය පිළිබඳ මානව සංජානනය.

• කුඩා ගෘහස්ථ කරදර නිසා නූතන මිනිසාට ජීවිතය භුක්ති විඳීමේ හැකියාව අහිමි වීමේ ගැටලුව.
• ප්රීතිමත් ලෝක දර්ශනයක් ලබා ගැනීමේ ගැටලුව (ප්රීතිමත් සංස්කෘතියක් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි?).

9. මිනිස් තනිකම.

• මිනිස් තනිකම පිළිබඳ ගැටළුව (පුද්ගලයෙකුට තනිකමක් දැනෙන්නේ කවදාද සහ ඇයි? මෙම හැඟීමෙන් මිදීමට ඔහුට උදව් කරන්නේ කෙසේද?).
• වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකයේ දරුවෙකුගේ තනිකම පිළිබඳ ගැටළුව (ළමයෙකුට තනිකමක් දැනීම පිළිගත නොහැකි වන්නේ ඇයි?).
• හුදකලා මහලු වියේ ගැටලුව.

10. මිනිසා සහ කලාව.

• විවිධ පුද්ගලයින් විසින් කලාව පිළිබඳ අපැහැදිලි සංජානනය පිළිබඳ ගැටළුව (සමහර අය කලාකරුවා විසින් නිර්මාණය කරන ලද ලෝකය තුළ ගිලී සිටින්නේ ඇයි, අනෙක් අය අලංකාරයට බිහිරිව සිටින්නේ ඇයි?).
• සැබෑ කලාව පත්කිරීමේ ගැටලුව (සමාජයට අවශ්‍ය වන්නේ කුමන ආකාරයේ කලාවක්ද?).
• සංගීතය පිළිබඳ මානව සංජානනයේ ගැටලුව.

11. ස්වභාවික ලෝකයට මිනිසාගේ සම්බන්ධය.

• ස්වාභාවික ලෝකය කෙරෙහි මිනිසාගේ ආත්මයක් නැති, පරිභෝජනවාදී, අනුකම්පා විරහිත ආකල්පයක ගැටලුව.
• ස්වභාව සෞන්දර්යයට මිනිසාගේ සංවේදීතාව හෝ සංවේදීතාවයේ ගැටලුව.
• පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය සහ සිතීමේ ආකාරය කෙරෙහි සොබාදහමේ සුන්දරත්වයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව.
• මිනිසා සහ සොබාදහම අතර සම්බන්ධතාවය මත විද්‍යාත්මක හා තාක්‍ෂණික ක්‍රියාවලියේ negative ණාත්මක බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව (මිනිස් ජීවිතයට ශිෂ්ටාචාරයේ negative ණාත්මක බලපෑම, සොබාදහම සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය කුමක්ද?).
• නිවාස නොමැති සතුන්ගේ ගැටලුව (නිවාස නැති සතුන්ට උපකාර කිරීමට පුද්ගලයෙකු බැඳී සිටීද?).

12. භාෂාවට පුද්ගලයෙකුගේ ප්රවේශම් සහගත ආකල්පය.

• භාෂා පරිසර විද්‍යාවේ ගැටලුව (රුසියානු භාෂාවේ දැනට සිදුවෙමින් පවතින වෙනස්කම් මොනවාද? නූතන රුසියානුවන් ඔවුන්ගේ කථන සංස්කෘතියට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? රුසියානු කථනයේ සංශුද්ධතාවය සහ නිරවද්‍යතාවය ආරක්ෂා කිරීමට සහ පවත්වා ගැනීමට හදිසි පියවර ගත යුත්තේ ඇයි?) .

13. මිනිසා සහ ඔහුට ලබා දී ඇති බලය.

• බලය ඇති පුද්ගලයෙකුගේ චරිතයට සහ ක්‍රියාවන්ට බලයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව (විශේෂ බලතල සහ වරප්‍රසාද ලැබූ අනෙක් අය කෙරෙහි මිනිසුන් හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? අවම බලය පවා සමහර මිනිසුන් කුරිරු හා රළු කරන්නේ ඇයි?).

14. අන් අය කෙරෙහි අනුකම්පාව.

• පුද්ගලයෙකුගේ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව තිබීම හෝ නොමැතිකම පිළිබඳ ගැටළුව (සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව තිබීම හෝ එවැනි හැකියාවක් නොමැතිකම පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයට බලපාන්නේ කෙසේද? පුද්ගලයෙකු තුළ මෛත්‍රී හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම අවශ්‍යද?).
• ඵලදායී අනුකම්පාව පිළිබඳ ගැටළුව.
• පුද්ගලයෙකුට අනුකම්පාව සහ ක්රියාකාරී උපකාරය පිළිබඳ ගැටළුව.

15. යුද්ධයට මිනිසාගේ ආකල්පය.

• යුද්ධය පිළිබඳ මිනිසාගේ ආකල්පයේ ගැටලුව (යුද්ධය පිළිබඳ සත්‍යය හඳුනා ගැනීමට මිනිස් විඥානයට නොහැකි වන්නේ මන්ද?).
• යුද්ධයකදී පුද්ගලයෙකුගේ මානසික තත්ත්වය පිළිබඳ ගැටළුව (මිලිටරි සිදුවීම් සහ ඒ ආශ්‍රිත මානව ඛේදවාචක මිනිසුන්ගේ මානසික තත්ත්වයට, අනුකම්පා කිරීමට ඇති හැකියාවට බලපාන්නේ කෙසේද?).
• යුද්ධයේදී මිනිස් හැසිරීම් පිළිබඳ ගැටලුව (යුද්ධය පුද්ගලයෙකු හැසිරුණේ කෙසේද? යුද්ධයේදී මිනිසුන්ට වීරෝදාර ලෙස හැසිරීමට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද? සෝවියට් ජනතාව ජයග්රහණය කරා ගෙන ගියේ කුමක්ද?).
• දරුණු මිලිටරි නඩු විභාග හමුවේ වීරත්වය සහ ඔරොත්තු දීමේ ප්‍රශ්නය (යුද්ධ වර්ෂවලදී සාමාන්‍ය මිනිසුන් ධෛර්ය සම්පන්න සහ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව කුමක්ද? යුද සමයේදී මිනිසුන් දිවි පිදීමට සූදානම් වූයේ ඇයි? ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී සාමාන්‍ය පුද්ගලයෙකුට කුමක් කළ හැකිද? ?).
• දුෂ්කර මිලිටරි තත්වයන් තුළ මානවවාදයේ ප්රකාශනයේ ගැටලුව.

PDF හි බලන්න:

රුසියානු භාෂා විභාගයේ පාඨවල මතු කළ හැකි ගැටළු ගැන නිමක් නැතිව කතා කළ හැකිය. නැහැ, විභාගය එතරම් අපහසු නැත. ලිවීමට සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම සෑම විටම තරමක් වියුක්ත හා පරස්පර විරෝධී බව පමණි. ගැටළු සමහර විට ෆැන්ටසි සඳහා මායිම් විවෘත කරයි. බුද්ධි මට්ටමට හා හැදී වැඩීමට අනුකුලව, තම අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන් පුද්ගලයාට ද්‍රව්‍ය දැනීම ස්වභාවිකය. එමනිසා, කෙනෙකුට කිසිවක් නොපෙනෙන තැන, තවත් කෙනෙකුට ගැටලුවක් සොයාගත හැකිය.

රුසියානු භාෂා විභාගය පරීක්ෂා කරන විශේෂඥයින්ට ලකුණු ලබා දී ඇති ඒවාට අනුකූලව ද්රව්ය තිබේ. සාක්ෂරතාවය සඳහා වන නිර්ණායක විනිවිද පෙනෙන ය: නීති රීති රීති, මෙහි මතභේදාත්මක කරුණු නොමැත. ගැටළු ලැයිස්තුව සමඟ දේවල් වඩාත් නරක ය: සමාලෝචකයින්ට සපයා ඇත ගැටළු වල ආසන්න පරාසය. එය සාමාන්යයෙන් ප්රධාන ගැටළු සූත්රගත කිරීම ඉදිරිපත් කරයි. සාමාන්යයෙන් ඒවා 3-4 ක් ඇත. නමුත් අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ බොහෝ පාඨවල තවත් බොහෝ ගැටලු ඇති බවයි.

අවුල් සහගතයි. "මගේ ගැටලුව ලැයිස්තුවේ නොමැති නම් මා කුමක් කළ යුතුද?" - විභාගයෙන් පිටව ගිය උපාධිධාරීන්ගෙන් අඩක් පමණ කනස්සල්ලට පත්වන ප්‍රශ්නය මෙයයි. සියල්ලට පසු, කරදර වීමට හේතුවක් තිබේ, මන්ද ඊළඟට සිදුවන සෑම දෙයක්ම විශේෂඥයෙකුගේ ආත්මීය මතය මත රඳා පවතී. ඔබ මූලාශ්‍ර පෙළෙහි උද්දීපනය කළ ගැටලුව සත්‍යාපන කරන්නා දකිනවාද නැද්ද - එය ප්‍රශ්නයයි. ඔබට පුළුවන්, නමුත් ප්රධාන ගැටළු ලැයිස්තුවේ "ලබා" නොවේ. එමනිසා, විභාගය ලිවීමේදී ගැටළු ලැයිස්තුවෙන් සාමාන්යයෙන් පිළිගත් සූත්රගත කිරීම් මත රඳා සිටීම වඩා හොඳය.

විභාග ආකෘතියේ සංයුතියේ ගැටළු වර්ග

ඔබ සමඟ වෙබ් අඩවියේ අදාළ කොටසේ සොයාගත හැකිය. මෙම පිටුවේ අරමුණ ඔබට පොදු වාක්‍ය ඛණ්ඩ මතක තබා ගැනීමට උපකාර කිරීමයි. ගැටළු සමඟ වැඩ කිරීම පහසු කිරීම සඳහා, ඔබ ඒවා කුට්ටි වලට කැඩීමට අවශ්ය වේ. ඔබ මෙම වෙබ් අඩවියෙන් බ්ලොක් වල නම් ගෙන ලැයිස්තුවෙන් ඔබම එක් එක් ගැටළු ලිව්වහොත් එය ඉතා හොඳ වනු ඇත.

දාර්ශනික ගැටළු

ඔවුන් ස්වභාව ධර්මය, සමාජය සහ මිනිසාගේ දියුණුව ස්පර්ශ කරයි. බොහෝ විට අපි ජීවිතයේ අරුත, මිනිසා සහ සංස්කෘතියේ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය, සමාජයේ ඓතිහාසික මාවත ගැන කතා කරමු. ඉහත ගැටළු පිළිබඳ සාකච්ඡාවට සූදානම් වීම සහ යම් ආකාරයක චින්තනයක් අවශ්‍ය වන බැවින් මෙම ගැටළු සමූහය බොහෝ දෙනෙකුට අපහසු බව පෙනේ.

සමාජ ගැටළු

සමාජයේ ක්රියාකාරිත්වය සමඟ සම්බන්ධ වේ. බොහෝ විට මේවා අදටත් අදාළ වන මාතෘකා කරුණු වේ: මානව හිමිකම් පිළිපැදීම, සමාජ ප්‍රගතිය, සමාජය තුළ විද්‍යාවේ භූමිකාව ශක්තිමත් කිරීම. මෙම කණ්ඩායමේ ගැටළු ගැන ලිවීම පහසුය, මන්ද අප සෑම කෙනෙකුම සමාජයේ සමාජ ක්ෂේත්‍රය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන බැවිනි.

දේශපාලන ප්රශ්න

රාජ්ය, දේශපාලන පක්ෂ තුළ බලය සම්බන්ධ කරන්න. ඒවා යුද්ධය සහ සාමය, ප්‍රතිසංස්කරණ හෝ විප්ලවයේ මාවත තෝරා ගැනීම වැනි ගැටළු වලට සම්බන්ධ විය හැකිය. සමාජයේ අවශ්‍යතාවලට අනුගත වෙමින් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් ඒවා වෙනස් වේ: නිදසුනක් වශයෙන්, ත්‍රස්තවාදයේ සහ ජාතිකවාදයේ ගැටලු අද ක්‍රියාකාරීව සාකච්ඡා කෙරේ.

සදාචාරාත්මක ගැටළු

ඒවා සමාජයේ අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයේ ප්‍රතිඵලයකි. සදාචාරාත්මක ගැටළු සදාචාරයේ (හොඳ සහ නරක) දෘෂ්ටි කෝණයෙන් තත්වයන් සහ ක්රියාවන් තක්සේරු කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. පුද්ගලයෙකුගේ සැබෑ සුන්දරත්වය සාකච්ඡා කෙරේ, පුද්ගලයෙකුගේ සැබෑ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගැන කතා කරයි. පරම්පරා ගැටුම හා බැඳුණු ගැටලු ද මෙයට ඇතුළත් ය.

පාරිසරික ගැටලු

මෙම ගැටළු සඳහා කැප වූ පාඨයන් ස්වභාවධර්මයේ සුන්දරත්වය හා පොහොසත්කම ගැන කතා කරයි. මිනිසා සහ ස්වභාවධර්මයේ සම්බන්ධතාවය සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම, පාරිසරික අර්බුද මතුවීම, ස්වභාවධර්මයේ සහ මානව සංස්කෘතියේ අන්තර්ක්‍රියා සාකච්ඡා කෙරේ.