මීට වසර කිහිපයකට පෙර, USE ලකුණු අනුව අභියාචනාවලට මැදිහත් නොවී සිටීම හොඳය. ඔබේම වැඩ දෙස නිසි ලෙස බැලීම ගැටළු වලට වඩා වැඩි විය; අභියාචකයාගේ දෙමාපියන් වුවද, කැටුව යන පුද්ගලයන් කොමිසමට පැමිණීම නිර්දය ලෙස කපා හරින ලදී.
අසාධාරණය ගැන පැමිණිලි කිරීමෙන් ළමයින් අධෛර්යමත් කිරීම සඳහා, අභියාචනා කොමිෂන් සභාවලට ලකුණු වැඩි කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීමට පමණක් නොව, මෙම කරුණු වලට ඉඩ දෙන ලදී. පහත්. අවස්ථා ගණනාවකදී ඔවුන් එය කළ අතර, ඉන් පසුව අභියාචකයින්ගේ චලනය, රාඩිෂ්චෙව්ට අනුව, “කන්දුවකට ඇතුළු නොවී”, නමුත් සැලකිය යුතු ලෙස වසර කිහිපයක් පහව ගියේය.
නව අභියාචනා නීති දරුවන්ට වඩාත් පහසු වේ. දැන් මොස්කව්හිදී, ඔබට ඔබගේ පුද්ගලික ගිණුමේ ඔබගේ කාර්යය දැක ගත හැකිය, එය විශ්ලේෂණය කරන්න, ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න, පසුව පමණක් අභියාචනා කළ යුතුද යන්න තීරණය කරන්න. මීට අමතරව, දැන් දෙවන වසර සඳහා, අභියාචනය සඳහා මහජන නිරීක්ෂකයින් පැමිණ ඇත. කෙසේවෙතත්...
ක්රියාපටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම් සඳහා අභියාචනයක් ලිවීම අපහසු නැත: මතක තබා ගත යුතු ප්රධානතම දෙය නම්, විභාගයෙන් පිටව නොගොස් මෙය වහාම කළ හැක්කේ එය පමණි. වර්තමාන ව්‍යාපාරය අතරතුර, සාහිත්‍යයේ විභාගය සඳහා ප්‍රමාණවත් අමතර පෝරම නොමැති පිරිමි ළමයින් කළේ මෙය හරියටම බව අපි සටහන් කරමු. සහ ඔවුන්ගේ අභියාචනා අනුමත කරන ලදී.
නමුත් ලකුණු වැඩි කිරීමට උත්සාහ කිරීමත් සමඟ තත්වය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. විශේෂයෙන්ම මානව ශාස්ත්‍රවල ඔවුන්ගේ නොවැළැක්විය හැකි පරිවර්ථනාත්මක නැඹුරුව සමඟ: “නියම විද්‍යාවේදී,” ගණිතය සහ භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ ගුරුවරු “MK” සහතික කළහ, “අභියාචනා අතරතුර ඇතුළුව කෘති ඇගයීමේ ගැටළු නොමැත, මන්ද සංඛ්‍යාවක් අංකයක් සහ සූත්‍රයක් වේ. සූත්‍රයක් තිබේ - එක්කෝ ඒවා නිවැරදි හෝ ඒවා නොවේ.
මේ වසරේ අභියාචනාවලින් වැඩි ප්‍රමාණයක් තවමත් පැමිණ නැත. කෙසේ වෙතත්, පසුගිය වසරේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් සාමාන්ය තත්වයන් කිහිපයක් සලකා බැලිය හැකිය.
මෙය ඉතා නොසන්සුන් හා අප්‍රසන්න ක්රියා පටිපාටියකි: ළමයින්ට ඔවුන් ලකුණු පහළ කළේ මන්දැයි නොතේරෙන අතර, හඬා වැලපෙන අතර, කොමිසමේ සාමාජිකයින් ගල් මුහුණු වලින් වාඩි වී, පැහැදිලි කිරීම්වලට ඇහුම්කන් නොදී, තනිවම අවධාරනය කරති, - ඔල්ගා, මව පසුගිය වසරේ උපාධිධාරියෙකු MK ට පැවසීය. - ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණි ඉහළ නොයන ලෙස ඔවුන්ට නොකියන නියෝගයක් ඇති බව දෙමාපියන්ට විශ්වාසයි: ඔවුන් පවසන්නේ මෙම නඩුවේදී ඔවුන්ට ප්‍රසාද දීමනා අහිමි වන බවයි.
මෙය සත්‍යයට බෙහෙවින් සමාන ය: නිදසුනක් වශයෙන්, මගේ දුව, රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ඇගේ කුඩා රචනයේ උපුටා දැක්වීම් දෙකක් නොව පහක් භාවිතා කිරීම නිසා ඇගේ ලකුණු අඩු කර ඇත. අභියාචනයේදී ඔවුන් පැවසුවේ: "ඔබ අයිතීන් බාගත කරනු ඇත, අපි තවත් එක් උද්ධෘතයක් ගණන් කර සාමාන්යයෙන් ලකුණු අඩු කරන්නෙමු." පොදුවේ ගත් කල, ඔවුන් ඉතා දරුණු ලෙස හැසිරුණි. බබා අඬන්න ගත්තා අපි ගියා.
මම රුසියානු භාෂාවෙන් අභියාචනයක් ඉදිරිපත් කළා, - පසුගිය වසරේ උපාධිධාරිනියක, විශිෂ්ට ශිෂ්‍යාවක් ලීසා පවසයි. - මම ලකුණු 100 ක් සඳහා සාම්පල ලියා ඇත, නමුත් ලැබුණේ 82 ක් පමණි.
විශේෂයෙන්, “ඒත්තු ගැන්වීමට සවන් දෙන්න” යන කථන පිරිවැටුම සඳහා ලකුණු අඩු කිරීම මට අසාධාරණ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි (එය චෙරි වතුයායේ ලෝපාකින් සහ රනෙව්ස්කායා අතර සංවාදය ගැන ය. - "එම්කේ") නමුත් ඔවුන් මට එක කරුණක්වත් එකතු කළේ නැත: අභියාචනා කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් පැවසුවේ මම ගුරුවරුන් සමඟ සාකච්ඡා කළද “එවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඇසුණේ නැත” සහ එය බෙහෙවින් හැකි බව ඔවුන් තහවුරු කළ බවයි. ඒ අතරම, අභියාචනයේදී එක මහජන නිරීක්ෂකයෙකු සිටියේ නැත - කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් දෙදෙනෙකු පමණි ...
පසුගිය වසරේ රුසියානු භාෂාවෙන් භාවිතා කිරීමේදී නිකිටාගේ ගැටලුව සාමාන්ය එකක් විය. ඔහු, අනෙකුත් බොහෝ උපාධිධාරීන් මෙන්, පරීක්ෂකවරුන්ට අනුව, ගැටලුවේ නිර්වචනය සහ ඔවුන්ට ලැබුණු පාඨවල මාතෘකාවට අනුව ඔහුගේ ලකුණු වැරදි ලෙස අඩු කර ඇත.
එබැවින්, නිකිටා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, නිවැරදි පිළිතුර ඔහු ලියා ඇති පරිදි "පරිසර විද්‍යාව" පමණක් නොව "කථනයේ පරිසර විද්‍යාව" බව විශ්වාස කෙරිණි. ඔහුගේ අභියාචනා කොමිසමේ සාමාජිකයන් ආචාරශීලී සහ මිත්‍රශීලී වූ බව ඇත්තකි. වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම සාකච්ඡා කරන ලද පරිසර විද්‍යාව අර්ථ නිරූපණය කිරීමට ඉඩ සලසන කාර්යයේ යතුරු සිට වාක්‍ය ඛණ්ඩයට නිකිටාගේ මව යොමු කිරීමේ හේතුව පවා ඔවුන් හඳුනා ගත්හ. එහෙත් Rosobrnadzor සමඟ පැමිණිල්ලක් ගොනු කිරීමට උපදෙස් දෙමින් අභියාචනය ප්රතික්ෂේප කරන ලදී. අම්මා එහෙම කළා. එහිදී ශ්‍රේණිගත කිරීම, අර්ධ වශයෙන් වුවද, ඉහළ නැංවීය.
කෙසේ වෙතත්, මෙය සිදු වූයේ ජූලි මස අවසානයේදී පමණි, නිකිටාට ඔහුගේ ආරම්භක ලකුණු සමඟ ගෙවන අධ්‍යාපනය සඳහා මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළු වීමට දැනටමත් බල කෙරුනි ...
ගොනු කිරීම සහ අභියාචනා ක්‍රියාවලිය හරහා යාම
අභියාචනා පටිපාටිය පහත පරිදි වේ:
1) ප්රධාන, පළමු "රැල්ල" (මැයි අවසන් දින හෝ ජූනි පළමු දින), උපාධිධාරීන් සමස්ත රුසියානු සමූහාණ්ඩුව සඳහා අර්ථ දක්වා ඇති එක් දිනක ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත්;
2) රක්ෂිත දිනවල (ආසන්න වශයෙන් ජුනි මැද), විභාගයේ දිනයේ රෝගාතුර වූ උපාධිධාරීන් විභාගයට පෙනී සිටිති;
3) එදිනම, විභාගයට පෙනී සිටි අයගේ පළමු සහ දෙවන කණ්ඩායම් ඔවුන් ඉගෙන ගත් ඔවුන්ගේ පාසලේදී ප්රතිඵල සොයා ගනු ඇත.
එදිනම ලැබුණු කරුණු සමඟ එකඟ නොවන්නේ නම් උපාධිධාරියා ඔහු ඉගෙන ගත් පාසලේ අධ්‍යක්ෂවරයා වෙත පැමිණීමට බැඳී සිටී, ඔහුගේ විදේශ ගමන් බලපත්‍රය අතේ තබාගෙන, අභියාචනයක් සඳහා සම්මත අයදුම්පතක් පුරවන්න (උපාධිධාරියා අභියාචනයට පෞද්ගලිකව පැමිණෙන්නේද නැතහොත් එය පවත්වන ලෙස ඉල්ලා සිටීද යන්න පෙන්නුම් කරයි. නොපැමිණීමේදී, ඔහුගේ පැමිණීම නොමැතිව) සහ අභියාචනයේ අධ්‍යක්ෂ දිනය සහ වේලාවෙන් සොයා ගන්න. පාසල් පරිපාලනය අදාළ ආයතනයට අයදුම්පත යොමු කරයි. නියමිත වේලාවට, උපාධිධාරියා අභියාචනා ස්ථානයේ පෞද්ගලිකව පෙනී සිටිය යුතුය (එය එම ස්ථානයට පැමිණීමට නොහැකි නම්, ඔහු නොමැති විට අභියාචනය පවත්වනු ලැබේ). අභියාචනයේදී, ක්රියා පටිපාටියට සහභාගී වන්න (එනම්, එය පවත්වනු ලබන ප්‍රේක්ෂකයින් වෙත ගොස්, ප්‍රවීණයන්, ස්වාධීන විශේෂඥයින්, අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ නියෝජිතයින්, RCOI හි සේවකයින් සමඟ සංවාදයකදී, වැඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාවට සහභාගී වන්න. - එනම්, ගැටුමේ සාමාජිකයින්ට, අභියාචනා කොමිෂන් සභාවට) අයිතිය ඇත්තේ, උපාධිධාරියාට හැර, උපාධිධාරියාගේ දෙමාපියන්ට හෝ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම් ඇති පුද්ගලයින්ට (දරුකමට හදාගත් දෙමාපියන්, භාරකරුවන්) පමණි. උපාධිධාරියාගේ (වෙනත් ඥාතීන්, ගුරුවරුන්, මිතුරන්, හිතවතුන්) අවශ්යතා වලට සම්බන්ධ වෙනත් පුද්ගලයින්ට මෙම අයිතිය භාවිතා කළ නොහැක.
අභියාචනය සිදු කරනු ලබන්නේ විභාගකරු විසින් පිළිතුරු පත්‍රයේ දක්වා ඇති පිළිතුරු සහ පරීක්ෂණය අතරතුර පරිගණක පද්ධතිය “කියවන” පිළිතුරු අතර සැබෑ විෂමතා හඳුනා ගැනීම සඳහා ය. එවැනි කරුණු අතිශයින් කලාතුරකින් සිදු විය හැකිය, බොහෝ විට එම අවස්ථා වලදී පරීක්ෂකවරයා නොපැහැදිලි, අඳුරු (දුර්වල පෑන පීඩනය, ලා කළු ජෙල් පේස්ට්) ප්‍රොටෝකෝලයේ සුදුසු තීරුවේ පිළිතුර ඇතුළත් කළ විට. මෙම නැවත පරීක්ෂාව A, B කොටස් සඳහා අදාළ වේ.
C කොටස සම්බන්ධ අභියාචනය, රචනය, හෙළි කිරීමට අදහස් කෙරේ සැබෑ C කොටස පරීක්ෂා කිරීමේදී ප්‍රවීණයන් විසින් සිදු කරන ලද වැරදි. විශේෂඥයින් විසින් ලබා දී ඇති කරුණු විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ඇගයීම් නිර්ණායක සහ ප්‍රමිතීන් මත පදනම්ව, කෘතිය ලියා ඇති මූලාශ්‍ර පාඨයේ පදනම මත උපාධිධාරියෙකු ඉදිරියේ සිදු කරනු ලැබේ. සමස්ත රුසියානු සමූහාණ්ඩුව සඳහා පොදු ලිඛිත කෘති ඇගයීම. ලකුණු දැඩි ලෙස නිර්ණායක අනුව විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ, නමුත් පොදුවේ සමස්ත රචනය සඳහා ශ්‍රේණිය සංශෝධනය කිරීමෙන් නොවේ. මෙම පදනම මත, උපාධිධාරියා ඇගයීම් නිර්ණායක පැවැත්ම පිළිබඳව දැනුවත් විය යුතුය, හැකි විය යුතුය ඔබේ හිමිකම් සම්පාදනය කරන්න විශේෂඥයන් විසින් සිදු කරන ලද පරීක්ෂණයට. අභියාචනා කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් එක් එක් නිර්ණායක සඳහා තක්සේරු කිරීම සම්බන්ධයෙන් අභියාචකයාට තත්වය පැහැදිලි කරනු ඇතත්, ඔහුගේ පැත්තෙන් සංවාදය ඵලදායී විය යුතුය.
2-3 විශේෂඥයින් විසින් එකම කාර්යය ඇගයීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව පරිගණක පද්ධතිය, එක් එක් මතභේදාත්මක නඩුව සලකා බලන හොඳම විකල්පය තෝරා ගන්නා බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ශිෂ්යයාට පක්ෂව , i.e. ඉහළ ලකුණු තෝරා ගනී. මෑත වසරවල සැබෑ අභියාචනා ක්‍රියාවලියේදී, ඇතැම් නිර්ණායක සඳහා ලකුණු වැඩි කිරීමට සුදුසු කෘති කිසිවක් පාහේ හඳුනාගෙන නැත්තේ මන්දැයි මෙයින් පැහැදිලි වේ. මීට අමතරව, USE හි C කොටස පරීක්ෂා කිරීම සඳහා කොමිෂන් සභාවේ ඉහළම සුදුසුකම් පිළිබඳ විශේෂඥයින්, නිසැකවම පරීක්ෂණයේ ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර ප්රතිඵල සංශෝධනය කිරීම සඳහා හේතු ලබා නොදේ.
අභියාචනයක් යනු සහතිකයේ දැනටමත් ප්‍රකාශ කර ඇති ලකුණු අපේක්ෂිත ඒවාට වැඩි කිරීමට මාධ්‍යයක් නොවන බව අභියාචකයින් විශේෂයෙන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, උපාධිධාරියෙකු රන් පදක්කමක් ලබා ගැනීමට සැලසුම් කළේය. රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගය සමත් වූ ඔහුට අවශ්ය ප්‍රමාණයට වඩා ලකුණු 2 ක් අඩුවෙන් ලැබුණි. අභියාචනයේදී, A සහ B කොටස්වල අතින් ලියන ලද සහ යන්ත්‍රය මගින් "කියවන" පිළිතුරුවල නොගැලපීම් නොමැති බව පෙනී ගියේය. සැබෑ රචනය පරීක්ෂා කිරීමේදී සහ එහි ඇගයීමට බලපාන විට විශේෂඥයින් විසින් සිදු කරන ලද වැරදි නොමැත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කිසිදු නිර්ණායකයක් සඳහා ලකුණු වැඩි කළ නොහැකි බවත්, රචනය සඳහා මුළු ලකුණු වැඩි කළ නොහැකි බවත්ය.
ගැටුම් (අභියාචනා) කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් යම් නිර්ණායකයන්ට අනුව රචනය සඳහා ලකුණු වැඩි කිරීමට තීරණය කළ කාර්යය සාකච්ඡා කිරීමෙන් පසු මොස්කව් ගැටුම් කොමිසමට, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ මධ්‍යස්ථානයට යවන බව ඔබ දැනගත යුතුය. ඉදිරිපත් කරන ලද කාර්යය පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක්, වැඩි කළ එක් එක් කරුණු පිළිබඳ අදහස් සමඟ ඇත. නිශ්චිත අවස්ථාවේ දී එය නැවත නැවත සලකා බැලීමෙන් පසුව පමණක්, කොමිෂන් සභාවේ තීරණය තහවුරු කළ හැකි හෝ, ඊට පටහැනිව, අවලංගු කළ හැකිය. මෙයින් ඇඟවෙන්නේ ගැටුම් කොමිසමේ සාමාජිකයින්ගේ හැඟීම්වලට බලපෑම් කිරීමට බොහෝ අභියාචනාකරුවන්ගේ ආශාව හේතුවක් නිසා අවධානයට ලක් නොවන බවයි. අභියාචනය අපේක්ෂා කරන්නේ කෘති ඇගයීමේ සාධාරණත්වය සහ වාස්තවිකත්වය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම මිස තනි උපාධිධාරීන්ගේ තත්වය කෙරෙහි අනුකම්පාවෙන් හෝ අනුකම්පාවෙන් අත්තනෝමතික ලෙස ලකුණු පුම්බා හැරීම නොවේ.
අභියාචනයක් ගොනු කිරීමේදී අවධානය යොමු කළ යුතු ප්රධාන කරුණු ලැයිස්තුවක්.
විභාගය ආරම්භ වී ඇති අතර පළමු ප්රතිඵල ළඟදීම නිකුත් කිරීමට නියමිතයි. සමහර උපාධිධාරීන් ඔවුන් දකින විට සැනසුම් සුසුමක් හෙළනු ඇත, ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහු ඊට වඩා සුදුසු යැයි යමෙකුට සිතනු ඇත, පරීක්ෂකයින් ලබා දෙන ශ්‍රේණිය ඔහුගේ සැබෑ දැනුමේ මට්ටම පිළිබිඹු නොකරයි. මෙම නඩුවේ කුමක් කළ යුතුද?
පිළිතුර මතුපිටින් පවතී - විභාගයේ ප්‍රතිඵලයට අභියෝග කිරීමට අවශ්ය උපාධිධාරීන්ට අභියාචනයක් වෙත යොමු විය හැකිය - විභාග අපේක්ෂකයින්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියා පටිපාටියකි. එය වටිනවාද නැද්ද යන්න අවසානයේ එක් එක් පුද්ගලයාට භාරයි. එක් අතකින්, මෙය, ඇත්ත වශයෙන්ම, අතිරේක ආතතිය සහ අවදානමකි. නමුත් සමහර විට විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළු වන විට අමතර කරුණු එකක් හෝ දෙකක් තීරණාත්මක විය හැකි අතර එබැවින් සෑම විටම යාමට සූදානම් අය සිටිති.
අභියාචනයක් ඉදිරිපත් කළ හැක්කේ කුමන අවස්ථා වලදීද?
එවැනි අවස්ථා දෙකක් තිබේ. පළමුවැන්න නම් විභාගය පැවැත්වීමේ ක්රියා පටිපාටියම තරඟ කිරීම, එය උල්ලංඝනය කිරීම ඔබට හැකි තරම් සාර්ථකව විභාගය ලිවීමට නොහැකි වීමට හේතු විය.
දෙවන විකල්පය වන්නේ විභාගයෙන් ලබාගත් ලකුණු අභියෝගයට ලක් කිරීමයි. ඉහත එක් එක් විකල්පයන් ටිකක් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු.
විභාගය පැවැත්වීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් අභියාචනය කරන්න
මෙම නඩුවේදී, විභාගය අවසන් වූ වහාම සහ ශිෂ්යයා පන්තියෙන් පිටවීමට පෙර අභියාචනය ගොනු කළ යුතුය. අයදුම්පතක් පිටපත් දෙකකින් ලිවීම අවශ්ය වේ - ඒවායින් පළමුවැන්න ගැටුම් කොමිසමට යන අතර දෙවැන්න උපාධිධාරියා සමඟ පවතී. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, විභාග කමිටුවේ සාමාජිකයෙකු විසින් ලේඛනය සලකා බැලීම සඳහා පිළිගෙන ඇති බවට අයදුම්පතෙහි සටහනක් තබන බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ.
අයදුම්පත විශේෂ සඟරාවක ලියාපදිංචි කළ යුතු අතර ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු දින දෙකක් ඇතුළත සලකා බැලිය යුතුය. ක්රියා පටිපාටියේ දිනය, ස්ථානය සහ වේලාව ශිෂ්යයාට සහ ඔහුගේ දෙමාපියන්ට හෝ නීති නියෝජිතයින්ට දැනුම් දිය යුතුය.
ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, කොමිෂන් සභාව ශිෂ්යයාගේ අවශ්යතා සපුරාලිය හැකිය, නැතහොත්, ඊට පටහැනිව, ඔවුන් පදනම් විරහිත බව තීරණය කළ හැකිය. කොමිෂන් සභාවේ ධනාත්මක තීරණයක් යනු කාර්යයේ ප්රතිඵලය අවලංගු වන අතර, ශිෂ්යයාට විභාගය නැවත ලිවීමට හැකි වනු ඇත - කාලසටහනේ මේ සඳහා විශේෂ දින වෙන් කරනු ලැබේ. තීරණය ඍණාත්මක නම්, විභාග ප්රතිඵලය නොවෙනස්ව පවතී.
විභාගයේ ප්රතිඵල සමඟ එකඟ නොවීමකදී අභියාචනය කරන්න
මෙම නඩුවේදී, විෂයයෙහි විභාගයේ ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කළ දින සිට වැඩ කරන දින දෙකක් ඇතුළත අභියාචනය ගොනු කළ යුතුය. පෙර අවස්ථාවකදී මෙන්, ඔබට අයදුම්පතේ පිටපත් දෙකක් ලිවීමට අවශ්ය වනු ඇත, ඔවුන්ගෙන් එකක් ගැටුම් කොමිසමට යැවීම සහ දෙවනුව ඔබම තබා ගන්න. අයදුම්පත්‍රය පෝරමයේ සකස් කර සලකා බැලීම සඳහා පිළිගෙන ඇති බව සලකුණු කළ යුතුය.
අභියාචනයක් පැවැත්වීමේ තීරණය ගැටුම් කොමිෂන් සභාව විසින් එවැනි අයදුම්පතක් ලැබීමෙන් පසු වැඩ කරන දින 4 කට නොඅඩු කාලයකට පසුව සිදු කළ යුතුය. සෑම අයදුම්පත්‍රයක්ම ලියාපදිංචි කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් හරහා යන අතර අභියාචනයේ දිනය, වේලාව සහ ස්ථානය පිළිබඳ තොරතුරු ශිෂ්යයාට (ඔහුගේ දෙමාපියන්ට හෝ නීති නියෝජිතයින්ට) දැනුම් දෙනු ලැබේ.
අභියාචනයේදී, ශිෂ්යයාට ඔහුගේ ලේඛන පැකේජයක් සහ විෂය පිළිබඳ කොමිෂන් සභාවේ ලිඛිත නිගමනයක් පෙන්විය යුතුය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ඔබ විශේෂයෙන් ප්‍රවේශම් විය යුතුය: ශිෂ්යයාට අත්සන් කිරීමට සිදුවනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, පිළිතුරු සහිත ස්කෑන් කරන ලද කාර්යය ඔහුට අයත් වේ. අභියාචනා මණ්ඩලයේ සාමාජිකයින්ට ඇතැම් ලකුණු ලබා දුන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි විය යුතුය. ක්රියා පටිපාටිය සාමාන්යයෙන් එක් සිසුවෙකුට විනාඩි 20 කට වඩා ගත නොවේ. එහි ප්රතිඵල මත පදනම්ව, කොමිෂන් සභාවට පහත තීරණ ගත හැකිය:
- ශිෂ්යයාගේ අවශ්යතා ප්රතික්ෂේප කිරීම සහ ඇගයීම් ක්‍රියාවලියේදී තාක්ෂණික හෝ වෙනත් දෝෂයක් දක්නට නොලැබුනේ නම් ලබා දී ඇති ලකුණු තබා ගැනීම;
- අභියාචනය තෘප්තිමත් කරන්න සහ දෝෂ හමු වුවහොත් ලකුණු වෙනස් කරන්න. ඒ අතරම, ලකුණු එක් දිශාවකින් සහ අනෙක් (වැඩි හෝ අඩු කිරීම) යන දෙකම සංශෝධනය කළ හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය.
අභියාචනයට පෙර කළ යුතු වැදගත්ම දේ කුමක්ද?
පළමුවෙන්ම, ඔබේම දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තර්ක ඇති කිරීම සඳහා ඔබේ කාර්යය උපරිම ලෙස මතකයේ නැවුම් කිරීම අවශ්ය වේ.
එක් එක් අයිතමය පිළිබඳ කොමිෂන් සභාවේ තීරණය කෙතරම් වෛෂයික යැයි ඔබ සිතනවාද යන්න තේරුම් ගැනීමට ඔබ ලකුණු කිරීමේ නිර්ණායක ප්‍රවේශමෙන් කියවිය යුතුය;
ඔබ විභාගයට සූදානම් වෙමින් සිටි විෂය ගුරුවරයා හෝ උපදේශකයා වෙත ළඟා වන්න - ඔවුන් ඔබට අපැහැදිලි කරුණු නිරාකරණය කර ගැනීමට සහ ඔබේ මතය හැසිරෙන ආකාරය සහ පැහැදිලි කිරීමට නිර්දේශ ලබා දෙනු ඇත.
ඔබ එකඟ නොවන සෑම අයිතමයක් සඳහාම, සංවාදය සාරවත් වන පරිදි කල්තියා කොමිසමට නිශ්චිත ප්‍රශ්නයක් සකස් කිරීම අවශ්ය වන අතර, ඔබ එය එසේ කළේ මන්දැයි ඔබට පැහැදිලි කළ හැකි අතර වෙනත් ආකාරයකින් නොවේ. . සංයුක්ත කරුණු මගින් සහාය දක්වන තර්ක සෑම විටම වඩා බලවත් ලෙස පෙනේ.
අභියාචනයකදී හැසිරෙන්නේ කෙසේද?
මෙන්න ඔබට පහත උපදෙස් ලබා දිය හැකිය:
පළමුව, ඔබ වෙනුවෙන් පෙනී සිටිය හැකි දෙමාපියන් හෝ වෙනත් වැඩිහිටියෙකු සමඟ ඔබේ අභියාචනය වෙත යන්න. ඊයේ පාසල් සිසුවා, බොහෝ විට, ගැටුම් කොමිසම හමුවේ ව්යාකූල වනු ඇත. ඊට අමතරව, ඔහුට නිශ්චිතව තොර පිළිතුරක් ලබා දිය හැකිය. අම්මා, තාත්තා හෝ වෙනත් සමීප පුද්ගලයෙක් ඔබට වැඩි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වනු ඇති අතර, ඔවුන්ගේ මතය සහ තර්ක ආරවුලේදී තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය.
දෙවනුව: ඔබ ඉදිරියේ වැඩ නැවත පරීක්ෂා කළ යුතු බව අවධාරනය කරන්න. බොහෝ විට, උපාධිධාරියාට වැඩ දැනටමත් නැවත පරීක්ෂා කර ඇති බව පවසන අතර, ප්රතිඵලය නොවෙනස්ව තැබීමට කොමිසම තීරණය කළේය. මෙම තත්වය ඔබගේ අයිතිවාසිකම් දැඩි ලෙස උල්ලංඝනය කරන බව මතක තබා ගන්න - නොපැමිණෙන අභියාචනයක් කළ හැක්කේ ශිෂ්යයා සහ ඔහුගේ නියෝජිතයන් ක්රියා පටිපාටිය සඳහා පෙනී නොසිටින්නේ නම් පමණි. කාර්යය පිළිබඳ අවසන් තීරණය අභියාචකයා ඉදිරිපිටදී ගත යුතු අතර, කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් විසින් අඩු කරන ලද එක් එක් කරුණ පැහැදිලි කළ යුතුය.
තෙවනුව: කොමිසමේ කාර්යය සහ තීරණය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දෙන තුරු අභියාචනය කරන ස්ථානයෙන් පිටව නොයන්න. සියලුම අඩු ලකුණු කාර්යය ඇගයීම සඳහා ඉදිරිපත් කර ඇති නිර්ණායක සපුරාලිය යුතුය, එබැවින් විසඳන ලද CMM සඳහා ලකුණු දැනටමත් ප්‍රමාණවත් බව සාමාන්ය වචන පිළිතුරක් ලෙස පිළිගන්න එපා. එක් එක් අඩු කරන ලද ලක්ෂ්‍යය සඳහා පැහැදිලි කිරීම් පිළිබඳව ඔබ සෑහීමකට පත්වන තුරු, අභියාචනා ලේඛනවලට අත්සන් නොකරන්න.
හතරවනුව: අතරමග අත් නොහරින්න. ඔබ දැනටමත් අභියාචනා කිරීමට තීරණය කර ඇත්නම්, විශාල වශයෙන්, අහිමි වීමට කිසිවක් නැත.
පස්වන: අභියාචනය කිරීමට බිය නොවන්න. සන්සුන්ව හා විශ්වාසයෙන් සිටින්න. මෙම ක්රියා පටිපාටිය ඔබගේ අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීමට අවස්ථාවක් ලෙස සිතන්න. ඔවුන්ගේ ප්රතිඵල ගැන සෑහීමකට පත් නොවන සිසුන්ගෙන් සැලකිය යුතු කොටසක් තම ලකුණු අහිමි නොවන පරිදි අභියාචනයට යාමට බිය වන බව මතක තබා ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, කොමිසමේ සාමාජිකයෙකු චෙක්පත අතරතුර අමතර දෝෂ සොයා ගන්නේ නම්, ලකුණු පහළට සංශෝධනය කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, සාමාන්ය සංඛ්‍යාලේඛන පෙන්වා දෙන්නේ ලකුණු සාමාන්යයෙන් පහතට වඩා වැඩි වාර ගණනක් ඉහළ නංවන බවයි.
විභාගයේ ලකුණු ප්‍රමාණය ගැන ඔබ එකඟ නොවන්නේද? අභියාචනයක් ගොනු කරන්න!
විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රය පාස් වූ පසු බොහෝ දින බලා සිටීම ආරම්භ වේ. මෙම කාලය තුළ, අවසාන කාර්යය ලියූ පුද්ගලයාට මානසිකව සහ සියලු කාර්යයන් නැවත විසඳා ගැනීමටත්, විභාගය අතරතුර දුෂ්කරතා ඇති කළ එම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු බැලීමටත්, තමාටම ලකුණක් තබා ගැනීමටත් කාලය තිබේ.
එහෙත් තවමත්, ගැඹුරින්, ඊයේ පාසල් සිසුවා වැඩිම ලකුණු බලාපොරොත්තු වේ.
අවාසනාවන්ත ලෙස, අපේක්ෂාවන් යථාර්ථය සමග සමපාත නොවිය හැකි අතර, උනන්දුවක් දක්වන විෂයයෙහි ප්රතිඵල ප්රසිද්ධියට පත් කරන විට මෙය පැහැදිලි වනු ඇත. පුද්ගලයෙකු සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව තීරණය කළ බව විශ්වාස කරන්නේ නම් සහ යම් හේතුවක් නිසා ලකුණු අවතක්සේරු කර ඇත්නම්, ඔහු අභියාචනයක් ගොනු කළ යුතුය.
අභියාචනයක් ගොනු කරන ආකාරය පිළිබඳ පියවරෙන් පියවර උපදෙස්
- සහතික කිරීමේ කාර්යයේ ප්රතිඵල සඳහා තරඟ කිරීම සඳහා අයදුම්පතක් වැඩ කරන දින දෙකක් ඇතුළත ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. ප්රමාද වූ අයදුම්පත පිළිගනු නොලැබේ;
- අයදුම්පත අනුපිටපතකින් ලියා විභාගයට ඇතුළත් වූ පාසලේ ප්‍රධානියාට ඉදිරිපත් කළ යුතුය (පුද්ගලයෙකු මෙම වසරේ උපාධිය ලබා ගන්නේ නම්, ඔබ ඔබේ පාසල හා සම්බන්ධ විය යුතුය). සම්පුර්ණ කරන ලද එක් පැමිණිල්ලක් සලකා බැලීම සඳහා යයි, දෙවනුව, වගකිවයුතු පුද්ගලයාගේ අත්සනින් සහතික කර, අයදුම්කරු සමඟ පවතී;
- කාර්යය දෙවරක් පරීක්ෂා කිරීමට දින හතරක් ගතවනු ඇත. විශේෂයෙන් ආරාධිත විශේෂඥයින් පිළිතුරු ආකෘති දෙස බලනු ඇත, ඔවුන් අභියාචනය පිළිබඳ තීරණයක් ගනු ඇත. උපාධිධාරියා සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් (දරුවා බාල වයස්කරුවෙකු නම්) විභාගය අතරතුර පැමිණ සිටිය හැක;
- විශේෂඥයින් විසින් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට පිළිතුරු සංශෝධනය කිරීමේ ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කිරීමෙන් පසුව, මෙම පදනම මත, ගැටුම් කොමිසම විසින් ගොනු කරන ලද පැමිණිල්ල තෘප්තිමත් කිරීමට හෝ නොකිරීමට තීරණයක් ගනී.
වැදගත් nuance: අභියාචනා කොමිෂන් සභාවේ තීරණයට අනුව ලකුණු ගණන “ප්ලස්” බවට පමණක් නොව, එය කෙතරම් කණගාටුදායක වුවත්, “අඩුම” බවට වෙනස් විය හැකි බව තේරුම් ගත යුතුය. ලකුණු ලබා ගැනීමේ දෝෂ සමඟ, පද්ධතියේ එකම අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන් මීට පෙර මඟ හැරුණු අමතර දෝෂ කාර්යයේම සොයාගත හැකිය. එබැවින්, තත්වය දෙගුණයක් වන අතර, අභියාචනයක් සඳහා අයදුම් කිරීමට පෙර, සියලු වාසි සහ අවාසි බැරෑරුම් ලෙස කිරා බැලීම අවශ්ය වේ.
විභාගය භාරදීමේ ස්ථානයේ නීති උල්ලංඝනය කිරීම
අවාසනාවට, මෙය ද සිදු වේ. විභාගයට පෙනී සිටි ශිෂ්‍යයෙකු USE පිළිගැනීමේ මධ්‍යස්ථානයේ සංවිධායකයින්ගේ යම් යම් උල්ලංඝනයන් දුටුවේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, තත්වය නිශ්ශබ්ද කිරීම වටී නැත. විශේෂයෙන්ම කොමිෂන් සභාවේ කාර්ය මණ්ඩලයේ වැරදි හැසිරීම පුද්ගලයෙකු ගුණාත්මක කෘතියක් ලිවීමට බාධා කළේ නම්.
මෙම අවස්ථාවේ දී එය අවශ්ය වේ:
- විභාග ස්ථානයෙන් පිට නොවී පන්ති කාමරයෙන් පිට වූ වහාම අභියාචනා ප්‍රකාශයක් ලියන්න. අයදුම්පත පිටපත් දෙකකින් ලියා ඇත;
- පිටපත් දෙකම විභාග කමිටුවේ සාමාජිකයෙකුට ඉදිරිපත් කළ යුතුය. එකක් සලකා බැලීම සඳහා ඉතිරිව ඇත, දෙවැන්න (ලියාපදිංචි කිරීමේ ලකුණක් සමඟ) විභාගය ලියූ උපාධිධාරියා වෙත ආපසු යවනු ලැබේ;
- අයදුම්පත සලකා බැලීමේ ප්රතිඵල සහ එය තහවුරු කිරීම සඳහා රැඳී සිටින්න.
ගැටුම් කොමිසමට අභියාචනය ලැබුණු පසු, විභාග ස්ථානයේ විභාගයක් පවත්වනු ලැබේ. විභාගය පැවැති ආයතනයේ සිටි අවශ්ය සියලුම විශේෂඥ වෛද්‍යවරු මෙම විභාගයට සම්බන්ධ වෙති. ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ සිටි අය හැර, උල්ලංඝනයක් සිදුවී තිබිය හැක. පරීක්ෂා කිරීමේදී, ඔවුන් අපේක්ෂිත ප්‍රේක්ෂකයින් තුළ ස්ථාපනය කර ඇති නිරීක්ෂණ කැමරාවලින් සහ අවශ්ය නම්, ලක්ෂ්‍යයේ වෙනත් කාමරවල කැමරාවලින් වීඩියෝ පටිගත කිරීම් ද නරඹයි.
සත්‍යාපනය සඳහා වැඩ කරන දින දෙකක් වෙන් කර ඇත. එය අවසන් වූ පසු, ගැටුම් කොමිසමේ තීරණය පිළිබඳව අයදුම්කරුට හෝ ඔහුගේ දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙනු ලැබේ.
තවද මෙහි අවස්ථා දෙකක් තිබේ:
- පැමිණිල්ලේ සඳහන් කර ඇති කරුණු තහවුරු කර ඇත - අයදුම්කරුගේ ප්රතිඵලය අවලංගු වේ. තවද ඔහු වෙනත් (සමහර විට රක්ෂිතයක) දිනයක විභාගය නැවත ලබා ගනී;
- අයදුම්පතෙහි දක්වා ඇති කරුණු තහවුරු කිරීමක් චෙක්පත සොයා ගත්තේ නැත - මෙම විෂයයෙහි උපාධිධාරියාට ලැබුණු ලකුණු සංඛ්යාව වෙනස් නොවේ, ප්රතිඵලය වලංගු වේ.
ඕනෑම අවස්ථාවක, කරදර නොවන්න, මන්ද ලබාගත් ලකුණු ඔබේ දැනුමේ සැබෑ මට්ටම පිළිබිඹු නොකරන අතර ඔබට තවමත් ජීවිතයේ ඔබම පෙන්වීමට අවස්ථාවක් ලැබෙනු ඇත.
සෑම උපාධිධාරියෙකුගේම ජීවිතයේ, විභාගය සමත් වන විට, ඔහු ගණන් කළ ලකුණු නොලැබෙන එවැනි මොහොතක් සිදුවිය හැකිය. කාර්යයේ නිවැරදි කාර්ය සාධනය පිළිබඳ විශ්වාසය, විභාගයේ ප්රතිඵල සංශෝධනය කිරීම සඳහා අභියාචනයක් ගොනු කිරීමට ශිෂ්යයාට ඉඩ සලසයි. වැරදි ප්රතිඵල පැන නගින්නේ පෝරම දුර්වල ස්කෑන් කිරීම මෙන්ම C කොටස ලකුණු කිරීමේදී ප්‍රවීණයන්ගේ දෝෂ මගිනි.
විභාගයේ අභියාචනය සඳහා ලේඛන ගොනු කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය
2017 අභියාචනා ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් වන්නේ:
- වැඩ කරන දින 2 ක් ඇතුළත, විභාගයේ ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කිරීමෙන් පසු, ඔබ අයදුම්පතක් පිටපත් 2 කින් ලිවිය යුතුය (ඕනෑම ආකාරයකින් හෝ විභාගයේ සංවිධායකයින්ගෙන් පෝරමයක් ගන්න.);
- පිටපත් දෙකම සංවිධායකට දෙන්න සහ අභියාචනය පිළිගෙන ඇති බවට මුද්‍රාව සහ අත්සන බලා සිටින්න;
- පිළිගැනීමෙන් පසු, විභාගය සඳහා අභියාචනය සලකා බලන වේලාව සහ ස්ථානය සංවිධායක විසින් ඔබට ප්‍රකාශ කළ යුතුය;
- උපාධිධාරියා වැඩිවියට පත් වී නොමැති නම්, එසේ නම් නීති නියෝජිතයන් සමඟ අභියාචනයට සහභාගී විය හැකිය, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන් සමඟ අනන්‍යතා ලේඛනයක් තිබිය යුතු අතර, ශිෂ්යයාට අදාළ PES ලකුණ සමඟ විභාගය සඳහා සාමාර්ථයක් ද තිබිය යුතුය; ශිෂ්යයා නොමැති විට සලකා බැලීම ද කළ හැකිය.
මතක තබා ගත යුතුය
- අභියාචනය සලකා බැලීමෙන් පසුව, විභාගයේ වෙනත් ප්රතිඵල ඇත, ලකුණු ඉහළ සහ පහළ යන දෙකම සැකසෙනු ඇත. අභියාචනයක් ගොනු කිරීමේදී ලකුණු අඩු කිරීම කළ නොහැක, මන්ද චෙක්පතේ ගුණාත්මකභාවය සැක කිරීමට සෑම කෙනෙකුටම අයිතියක් ඇත. කෙටුම්පත් කොමිෂන් සභාව විසින් සලකා බලනු නොලැබේ; අභියාචනය මත, සියලුම කොටස් ඇතුළුව සම්පූර්ණ කාර්යය පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
- එසේම, සෑම උපාධිධාරියෙකුටම විභාගයේ ප්රතිඵල සමාලෝචනය කිරීම සඳහා අභියාචනයක් පමණක් ගොනු කිරීමට අයිතියක් ඇතසහ උල්ලංඝනය කිරීම් සඳහා අභියාචනයක් ගොනු කළ හැකිය විභාගය පැවැත්වීමේ ක්රියා පටිපාටිය.
- ගැටුම් කොමිසමක් සලකා බැලීමේ ක්‍රියාවලියට සහභාගී වේ, සලකා බැලීමේ කාලය උපාධිධාරියෙකු විසින් අභියාචනයක් ගොනු කළ දින සිට වැඩ කරන දින 4 කට වඩා වැඩි නොවේ.. තාක්ෂණික දෝෂ නොමැති වීම නිසා ඔබේ අයදුම්පත ප්රතික්ෂේප කිරීමට කොමිසමට අයිතියක් ඇත. ස්වයං පරීක්ෂණය සඳහා අභියාචනයක් ගොනු කිරීමේදී විභාග වැඩ භාර නොදේ.
කතුවැකිය "වෙබ් අඩවිය"