විභාග පරීක්ෂණය සමත් වන විට, පළමු කොටසේ සිට මූලික කාර්යයන් 24 ක් සම්පූර්ණ කිරීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. වාචික හෝ ඩිජිටල් ආකාරයෙන් සටහන් කර ඇති කෙටි පිළිතුරක් ලබා දීමට ඔවුන් උපාධිධාරීන්ට අවශ්ය වේ. විභාග පරීක්ෂණයේ දෙවන කොටස අඩංගු වන්නේ එක් කාර්යයක් පමණි. රචනයක් ලිවීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.
රුසියානු භාෂාවෙන් USE ලකුණු මාරු කිරීම සිදු කරන්නේ කෙසේද සහ ඒවායින් ලබාගත හැකි අවම සහ උපරිම සංඛ්යාව කොපමණද? මෙම ගැටළු උසස් පාසල් සිසුන්ට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු එකකි. අවසාන පරීක්ෂණය පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසුව, ප්රාථමික ලකුණු සකසනු ලැබේ: 0 සිට 58 දක්වා. එක් එක් කාර්යය සඳහා, ඔවුන්ගෙන් නිශ්චිත සංඛ්යාවක් සපයනු ලැබේ: 1 සිට 5 දක්වා. එය වඩාත් අපහසු වේ, උපාධිධාරියාට ලැබෙන ලකුණු වැඩි වේ. රචනයක් ලිවීමේ ප්රතිඵල ඇගයීම වෙනස් ආකාරයකින් සිදු කෙරේ. ඔහු සඳහා, සිසුන්ට ලකුණු 0 සිට 24 දක්වා ප්‍රදානය කළ හැකිය.
එවිට මූලික ලකුණු පරීක්ෂණ ලකුණු බවට පරිවර්තනය වේ. ඒවා ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ සහතිකයේ දක්වා ඇත. විශ්වවිද්‍යාලවලට ඇතුළුවීමේදී සැලකිල්ලට ගනු ලබන්නේ මෙම ප්‍රතිඵලයයි.
පරීක්ෂණය සමත් වීම ගැන කතා කිරීමට ලකුණු කීයක් ලබා ගත යුතුද? සහතිකයක් ලබා ගත් සිසුන්ට සෑම විටම විශ්ව විද්‍යාල ප්‍රවේශය සඳහා සුදුසුකම් නොලබන බව මතක තබා ගත යුතුය. ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන සාර්ථකව උකහා ගැනීම සහ විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමේ හැකියාව ගැන කතා කළ හැක්කේ ශිෂ්‍යයා පිළිවෙලින් ප්රාථමික 16 හෝ පරීක්ෂණ ලකුණු 36 ක් ලබා ගන්නේ නම් පමණි. අයදුම්කරුවන්ගේ ලැයිස්තුවේ ශිෂ්යයාගේ ශ්රේණිගත කිරීමේදී සැලකිල්ලට ගනු ලැබේ. සාමාන්ය සමත් ලකුණු අවම වශයෙන් 65-75 කි. මොස්කව් සහ අපේ රටේ අනෙකුත් නගරවල ප්රමුඛ පෙළේ විශ්ව විද්යාලවලට ඇතුල් වීමට සැලසුම් කරන උපාධිධාරීන් මෙම නඩුවේ මෙම අගය වැඩි වනු ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
රුසියානු භාෂාවෙන් USE ලකුණු පරිවර්තනය කිරීම විශේෂ පරිමාණයක් භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ. ඇල්ගොරිතම වසරින් වසර සකස් කර ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය.
රුසියානු භාෂාවෙන් ලකුණු වගුව භාවිතා කරන්න
| ප්රාථමික ලකුණු | ටෙස්ට් ලකුණු |
|---|---|
| 1 | 3 |
| 2 | 5 |
| 3 | 8 |
| 4 | 10 |
| 5 | 12 |
| 6 | 15 |
| 7 | 17 |
| 8 | 20 |
| 9 | 22 |
| 10 | 24 |
| 11 | 26 |
| 12 | 28 |
| 13 | 30 |
| 14 | 32 |
| 15 | 34 |
| 16 | 36 |
| 17 | 38 |
| 18 | 39 |
| 19 | 40 |
| 20 | 41 |
| ප්රාථමික ලකුණු | ටෙස්ට් ලකුණු |
|---|---|
| 21 | 42 |
| 22 | 44 |
| 23 | 45 |
| 24 | 46 |
| 25 | 47 |
| 26 | 48 |
| 27 | 50 |
| 28 | 51 |
| 29 | 52 |
| 30 | 53 |
| 31 | 54 |
| 32 | 56 |
| 33 | 57 |
| 34 | 58 |
| 35 | 59 |
| 36 | 60 |
| 37 | 62 |
| 38 | 63 |
| 39 | 64 |
| 40 | 65 |
විභාගයේ වෙනස්කම් සෑම වසරකම සිදු වේ, නමුත් ඒවායින් බොහොමයක් මූලික වැදගත්කමක් නැත. කාර්යයන් අනුපිළිවෙල වෙනස් වෙමින් පවතී, ඒවායින් සමහරක් වඩාත් සංකීර්ණ වේ, සමහරක් සරල කර ඇත ... නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් අංක 27 කාර්යය තක්සේරු කිරීමේ නව නිර්ණායක (පෙළ පිළිබඳ රචනය) උපාධිධාරීන් සකස් කිරීම සඳහා මූලික වශයෙන් නව අවශ්යතා ඉදිරිපත් කරයි. . සහ සංයුතිය, මාර්ගය වන විට, ප්රාථමික ලකුණු 58 න් 24 ක් හෝ පරීක්ෂණ 100 න් 41 ක් වේ!
ලිවීමේ අවශ්යතා වෙනස් වී ඇත්තේ කෙසේද? නව නිර්ණායක මනසේ තබාගෙන ඔබට එය ලිවිය හැකිද? අවබෝධය!
තර්ක දැන් විකල්ප වේ
ලිඛිතව "සාහිත්‍ය තර්කය" කෙතරම් වැදගත් දැයි පසුගිය වසර කිහිපය තුළ තම දරුවා උසස් පාසලෙන් සමත් වූ ඕනෑම මවක් දනී. ඔබ තවමත් මෙම මාතෘකාව ගැන උනන්දු වී නොමැති නම්, ගැටලුවේ සාරය කෙටියෙන් නැවත කියමු: ලිවීම රුසියානු භාෂාවෙන් 11 ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා වඩාත්ම දුෂ්කර සහ "මිල අධික" කාර්යය වේ. එය ලියා ඇත්තේ කුඩා පෙළ ඡේදයකට අනුව, එය පැවරුමේ පෙළෙහි එහිම ලබා දී ඇත.
” රචනය නිර්ණායක ගණනාවකට අනුව ඇගයීමට ලක් කරන ලද අතර, ඒවායින් ප්රධාන එකක් වූයේ ඊනියා "සාහිත්‍ය තර්කය" භාවිතා කරමින් ගැටලුව පිළිබඳ කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය තහවුරු කිරීමට හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඇති හැකියාවයි - ප්‍රබන්ධ, පුවත්පත් කලාවේ උදාහරණයකි. නැතහොත් ජනප්‍රිය විද්යා සාහිත්යය පවා.
USE හි භාවිතා වන පාඨයන් අවසාන මොහොත දක්වාම රහසක්ව පැවතියද, ප්රධාන මාතෘකා කල්තියා දන්නා අතර වසර කිහිපයක් තිස්සේ වෙනස් වී නොමැත. එබැවින්, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා උපදේශකයින් සහ සූදානම් වීමේ පා courses මාලා (සහ පාසල්, එහි ඇති දේ) පාසල් සිසුන්ට “තර්ක බැංකුවෙන්” උදාහරණ කටපාඩම් කිරීමට ඉදිරිපත් විය: ආදරය - “ඉයුජින් වන්ජින්”, මිනිසා සහ සොබාදහම - “මැටියෝරාට සමුගැනීම”, ජීවිතයේ කලාවේ භූමිකාව - දිමිත්‍රි ලිඛචෙව් විසින් "හොඳ හා ලස්සන පිළිබඳ ලිපි" ... එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, වඩාත් අවංක ආකාරයෙන් ලියා ඇති උපාධිධාරීන්ගේ රචනා සමහර විට ජල බිංදු දෙකක් මෙන් එකිනෙක සමාන විය. සාකච්ඡාවට බඳුන් වන පාඨයේ ඇති ගැටළු වල සංකීර්ණත්වය ගැන සොයා බැලීමකින් තොරව, ඔවුන් එය මතට ඇදී ගියේ ලෝක ගෝලයක බකමූණෙකු මෙන් "බැංකුවේ සිට තර්ක" කටපාඩම් කරමිනි. එය මෘදු ලෙස තැබීමට, ඉතා හොඳ නොවන බව පෙනී ගියේය.
අන්තර්ජාලයේ ජනප්‍රිය “තර්ක බැංකු” සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට අපි තීරණය කළ අතර, අවංකවම, ඔවුන්ගේ සෘජු ප්රාථමික බව නිසා භීතියට පත් විය.
ගැටලුව: නූතන ලෝකයේ ජීවිතයේ අරුත සෙවීම. අයි.ඒ.ගේ කතාවේ. Bunin "The Gentleman from San Francisco", ඇමරිකානු කෝටිපතියා "රන් වස්සා" සේවය කළේය. ප්රධාන චරිතය විශ්වාස කළේ ජීවිතයේ අරුත ධනය රැස් කිරීම තුළ බවයි. ස්වාමියා මිය ගිය විට, සැබෑ සතුට ඔහු පසුකර ගිය බව පෙනී ගියේය.
ගැටලුව: පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර අලංකාරය. Antoine de Saint-Exupery "පුංචි කුමාරයා" කුඩා කුමාරයාගේ ඥානවන්ත සිතුවිලි වැඩිහිටියෙකුට පවා බොහෝ දේ උගන්වයි. අපේ වීරයා මෙසේ පැවසීය: "හදවත පමණක් සුපරීක්ෂාකාරී වේ. ඔබේ ඇස්වලින් ඔබට වඩාත්ම වැදගත් දෙය දැකිය නොහැක. ” තවද ඔහු නිවැරදි බව අපට සැකයකින් තොරව පැවසිය හැකිය. සැබෑ අලංකාරය පුද්ගලයෙකු තුළ, ඔහුගේ ආත්මය තුළ, ඔහුගේ නිවැරදි ක්රියාවන් තුළ ඇත.
ගැටලුව: සොබාදහමට ගරු කිරීම. කවියේ වීරයා එන්.ඒ. නෙක්රාසොව් "සීයා මසායි සහ හාරස්" වසන්ත ගංවතුරේදී දියේ ගිලෙන හාවුන් බේරා ගනී, බෝට්ටුවක එකතු කරයි, අසනීප වූවන් දෙදෙනෙකු සුව කරයි. වනාන්තරය ඔහුට නිවහනක් වන අතර, සීයා මැසේ එහි ජීවත් වන අය රැකබලා ගනී, ඔවුන් ආරක්ෂා කරයි. එවැනි ආකල්පයක් ස්වභාවධර්මයට ආදරය, ප්රවේශම් සහ සාධාරණ ආදරය පිළිබඳ පාඩමකි.
2019 දී සංයුතිය පිළිබඳ ස්ථාවරය මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ. සාකච්ඡාවට භාජනය වන පාඨය තේරුම් ගැනීමට අවධාරණය මාරු වේ. 2018 දී, ඉදිරිපත් කරන ලද පෙළෙහි ගැටලුවක් සොයා ගැනීමට අවශ්ය විය; ඒ ගැන අදහස් දක්වන්න, පාඨයෙන් අවම වශයෙන් උදාහරණ දෙකක් ලබා දෙන්න. දැන් අපි මෙම කොටස් තෝරා ගත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කර ඒවා අතර සම්බන්ධතාවය පෙන්විය යුතුය.
” මීට පෙර මෙම ක්‍රියාව සඳහා මූලික කරුණු තුනක් උපකල්පනය කර ඇත්නම්, දැන් - පහක් තරම්.
2018 දී, ගැටලුව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ආකල්පය අවම වශයෙන් තර්ක දෙකකින් සහාය දැක්විය යුතු අතර, ඒවායින් එකක් ප්‍රබන්ධ, පුවත්පත් හෝ විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යයෙන් ගත යුතුව තිබුණි. දැන් උපාධිධාරියා ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය හරියටම තහවුරු කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැටළුවක් නොවේ, ප්රධාන දෙය නම් ඒත්තු ගැන්වීමයි.
” මීට පෙර, ඔබේ මතය තර්ක කිරීම සඳහා ඔබට ලකුණු තුනක් ලබා ගත හැකි නමුත් දැන් - 1 ක් පමණි.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ උපාධිධාරියෙකුට සාහිත්‍ය සම්භාව්ය පිළිබඳ අධිකාරියට ආයාචනා කළ නොහැකි බව නොවේ, එය දැන් අවශ්ය නොවේ.
තර්ක නොමැතිව - හොඳ හෝ නරක?
හරියටම කිවහොත්, රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය විවිධ විෂයයන් වේ. සාහිත්‍ය තර්කය, ඇත්ත වශයෙන්ම, ශිෂ්‍යයෙකු හොඳින් කියවා තිබීම වැනි වැදගත් ගුණාංගයක් පෙන්නුම් කරයි. නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගයක් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගුණාංග හෙළි කළ යුතුය: පෙළ තේරුම් ගැනීමට, එහි සාරය හුදකලා කිරීමට, ගැටලුවක් සකස් කිරීමට සහ සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමට ඇති හැකියාව.
” ඔබ සංවේදීව සිතන්නේ නම්, ඔහු කුමන වෘත්තීය මාර්ගයක් තෝරා ගත්තද, ඕනෑම පුරවැසියෙකුට අනිවාර්ය වන කුසලතා මේවාය (සියල්ලට පසු, රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගයක ප්‍රති results ල, ගණිතය මෙන් නොව, ඕනෑම විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වන විට, ඕනෑම විශේෂත්වයක් සඳහා සැලකිල්ලට ගනී. ) අනාගත දන්ත වෛද්‍යවරයා හෝ තාප ඉංජිනේරු ලිඛචෙව් කියෙව්වද, කියවා නැත, මෙය විශාල වශයෙන් ප්‍රතිපත්තිමය කාරණයක් නොවේ.
රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගයක් තිබුනේ නම්, ගණිතයේ විභාගයක් මෙන්, මට්ටම් දෙකක් - මූලික සහ පැතිකඩ, බොහෝ "තාක්ෂණිකයින්" බොහෝ විට පාදම සමත් වීමට කැමති වනු ඇත. එහෙත්, එවැනි විකල්පයක් ඉදිරිපත් නොකළ නිසාත්, ඇතුළත් වූ පසු රුසියානු භාෂාව සඳහා සෑම කරුණක්ම ගිණුමේ තිබූ නිසා, "තර්ක බැංකු" සහ රචනා නාමාවලි බිහි විය.
දැන් තත්වය හැරී ඇත්තේ අංශක 180 නොව, 90 යැයි කියමු. රචනයේ හරය වන්නේ පාණ්ඩිත්‍යය නොව, පෙළ තේරුම් ගැනීමේ නිරවද්‍යතාවය සහ තර්කනයේ ඒත්තු ගැන්වීමයි. විභාගය පහසු වේවිද? කොහෙත්ම නැහැ! 2018 දී USE සහභාගිවන්නන්ගේ සාමාන්ය වැරදි විශ්ලේෂණයක පදනම මත සකස් කරන ලද අධ්‍යාපනික මිනුම් සඳහා වන ෆෙඩරල් ආයතනයේ (FIPI) ක්‍රමවේද නිර්දේශ අධ්‍යයනය කිරීම ප්රමාණවත් වේ: එය තේරුම් ගැනීම සඳහා ප්රධාන පෙළේ ගැටලුව පිළිබඳ අදහස් විය. බොහෝ උපාධිධාරීන්ට බාධාවක් විය:
සමස්තයක් ලෙස කාර්යයේ කාර්ය සාධනය සහ තනි කාර්යයන් පිළිබඳ සංඛ්යා ලේඛන රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගකරුවන් සූදානම් කිරීමේ ප්රධාන ගැටළු හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ. පෙර වසරවල මෙන්, සන්නිවේදන නිපුණතාවය ගොඩනැගීමට අදාළ පාඨමාලා කොටස් ප්රමාණවත් ලෙස ඉගෙන ගෙන නොමැත. වචනය සහ පෙළ සමඟ විශ්ලේෂණාත්මක කාර්යයේ ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොවීම, භාෂාමය සංසිද්ධි විශ්ලේෂණය කිරීමේ අවශ්ය පුහුණුව නොමැතිකම රචනා තර්කයක් ලිවීමේ ගුණාත්මක භාවයට ද බලපායි. සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් සහිත කාර්යය (26) පෙළෙහි තොරතුරු සැකසීම හා කියවන ලද දේ පිළිබඳ තමන්ගේම සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීම හා සම්බන්ධ වඩාත් පොදු දෝෂ පෙන්නුම් කරයි.
K2 නිර්ණායකයට අනුව (මූලාශ්‍ර පෙළෙහි නම් කරන ලද ගැටලුව පිළිබඳව අදහස් දක්වමින්), උපාධිධාරීන්ගෙන් 47.5% ක් පමණක් ලකුණු 3 ක් ලබා ඇත; ලකුණු 2 32%; 1 ලක්ෂය 13.8%. උපාධිධාරීන් අතර පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමේ මට්ටම තවමත් ප්රමාණවත් නොවේ.
එක් අතකින්, රචනා වලදී, උපාධිධාරීන් ගැටලුවේ අදාළත්වය සනාථ කරයි, පෙළෙහි කතුවරයාට එහි වැදගත්කම හෙළි කරයි, සහ ගැටලුව නිදර්ශනය කරන පාඨමය විස්තර කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. අනෙක් අතට, විභාග කරන්නන් බොහෝ විට මූලාශ්‍ර පාඨය මත රඳා නොසිට තමන්ගේම ප්‍රතිබිම්බයන් ගැන සොයා බලයි. බොහෝ උපාධිධාරීන් මූලාශ්‍ර පාඨයේ ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් වන අනිවාර්ය නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් ඔවුන්ගේ රචනාවලට ඇතුළත් කිරීම අවශ්ය යැයි සලකන්නේ නැත.
අපි රචනයක් ලිවිය යුත්තේ කුමක්ද!
බොහෝ විට, අපගේ බොහෝ පාඨකයින් දැන් තරමක් ව්යාකූල වී ඇත. පෙළෙහි ඇති ගැටලුව දැකීමට අපහසුද? එය තරමක් පහසු බව පෙනේ, හරිද? උපකාරක උදාහරණ දෙකක් ගැන කුමක් කිව හැකිද? සහ ඔවුන් අතර සම්බන්ධය? හොඳයි, රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ demo අනුවාදය ඔබේ අත උත්සාහ කරන්න - 2019. ලේඛක නිකොලායි ලෙස්කොව්ගේ "Scarecrow" කතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් එහි සාකච්ඡාව සඳහා පාඨයක් ලෙස භාවිතා කරනු ඇත. අපි ස්පොයිලර් යටතේ පෙළ තබමු.
USE-2019 හි demo අනුවාදයෙන් පෙළ
අහල පහල හැමෝම මන්තරකාරයෙක්, මංකොල්ලකාරයෙක් විදියට සලකපු, අපි හිතපු විදියට අපිව මරලා අපේ දේවල් වලින් සල්ලි වලින් ප්‍රයෝජන ගන්න හිතාගෙන හිටපු සෙලිවන්ගේ ගෙදර අපිට රෑ ගත කරන්න සිදුවීම ගැන මගේ තාත්තා සහ පොලිස් ලොක්කා පුදුම වුනා. ...
මාර්ගය වන විට, මුදල් ගැන. ඔවුන් ගැන සඳහන් කරන විට, නැන්දා වහාම මෙසේ කෑගැසුවාය.
අහෝ මගේ දෙවියනේ! මගේ පෙට්ටිය කොහෙද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම පෙට්ටිය සහ එහි වැතිර සිටින දහස් ගණනක් කොහෙද? ඇය, ඇය එසේ නොවූ බව සිතන්න! ඔව්, ඔව්, ඇය පමණක් ගෙනා දේවල් අතර කාමරවලවත්, කරත්තයේවත් සිටියේ නැත - වචනයකින්, කොතැනකවත් ... පෙට්ටිය, පැහැදිලිවම, එහි, තානායමේ, සහ දැන් - සෙලිවන්ගේ අතේ පැවතුනි. ...
මම දැන් පනිනවා, එතනට පනිනවා ... ඔහු දැනටමත් කොහේ හරි අතුරුදහන් වෙන්න ඇති, නමුත් ඔහු මාව දාලා යන්නේ නැහැ! - පොලිස් නිලධාරියා පැවසීය. - අපේ සතුට නම් ඔහු සොරෙකු බව සෑම දෙනාම දන්නා අතර සෑම කෙනෙකුම ඔහුට කැමති නැත: කිසිවෙකු ඔහුව සඟවන්නේ නැත ...
නමුත් පොලිස් නිලධාරියා තම සේබර් පටියෙන් බැඳගත් විගසම ශාලාවේ සිටි මිනිසුන් අතර අසාමාන්‍ය චලනයක් ඇසුණු අතර, එළිපත්ත හරහා අපි සියලු දෙනාම සිටි ශාලාවට දැඩි හුස්මක් ගනිමින් සෙලිවන් නැන්දාගේ පෙට්ටිය සමඟ ඇතුළු විය. ඔහුගේ අත්.
සියල්ලෝම අසුන්වලින් නැඟිට සිය මාර්ගයේ නතර වූහ.
අමතකයි, ගන්න, - සෙලිවන් අඳුරු ලෙස පැවසීය.
ඔහුට වැඩි යමක් කීමට නොහැකි විය, මන්ද ඔහු අධික වේගයෙන් ඇවිදීමෙන් සහ බොහෝ විට දැඩි අභ්යන්තර උද්දීපනයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම හුස්ම හිර වී සිටියේය.
ඔහු කරඬුව මේසය මත තැබූ අතර, කිසිවකුගේ ඉල්ලීමකින් තොරව, ඔහු පුටුවක වාඩි වී, ඔහුගේ හිස සහ අත් පහත් කළේය.
පෙට්ටිය පරිපූර්ණ තත්ත්වයේ විය. නැන්දා බෙල්ලෙන් යතුර ගෙන එහි අගුළු ඇර මෙසේ කෑගැසුවාය.
සෑම දෙයක්ම, සියල්ල තිබූ ආකාරයටම!
ආරක්ෂිතව ... - සෙලිවන් නිහඬව කීවේය. - මම දිගටම ඔබ පසුපස දිව්වා ... මට අල්ලා ගැනීමට අවශ්ය විය ... ඔබ ඉදිරියෙහි වාඩි වීම ගැන මට සමාව දෙන්න ... මම හුස්ම හිරවීමි.
ඔහුගේ පියා මුලින්ම ඔහු වෙත පැමිණ ඔහුව බදාගෙන ඔහුගේ හිස සිපගත්තේය.
සෙලිවන් නොසෙල්වීය.
නැන්දා පෙට්ටියෙන් ඩොලර් සීයේ බිල්පත් දෙකක් ගෙන ඔහුට දෙන්නට විය.
සෙලිවන් කිසිවක් නොතේරුණාක් මෙන් දිගටම වාඩි වී බලා සිටියේය.
ඔවුන් දෙන දේ ගන්න,” පොලිස් නිලධාරියා පැවසීය.
කුමක් සඳහා ද? අවශ්ය නැහැ!
ඔබට අමතක වූ මුදල් ඔබ අවංකව ඉතිරි කර ගෙන ආ කාරණය සඳහා.
නමුත් කෙසේද? එය වංක විය යුතුද?
හොඳයි, ඔබ හොඳ පුද්ගලයෙක් ... ඔබ වෙනත් කෙනෙකුගේ දේ සඟවන්න හිතුවේ නැහැ.
ඔහු නැවත ඔහුගේ අපිරිසිදු මළුවට යාමට නැඟිට, නමුත් ඔහුගේ පියා ඔහුට ඇතුළට යාමට ඉඩ දුන්නේ නැත: ඔහු ඔහුව තම කාර්යාලයට ගෙන ගොස් යතුරකින් එහි අගුලු දමා පැයකට පසු ස්ලෙජ් එක සවි කර ගෙදර ගෙන යන ලෙස නියෝග කළේය. .
දිනකට පසු, මෙම සිදුවීම නගරයේ සහ දිස්ත්‍රික්කයේ දැන සිටි අතර, දින දෙකකට පසු පියා සහ නැන්දා ක්‍රෝමි වෙත ගොස් සෙලිවන් අසල නතර වී ඔහුගේ පැල්පතේ තේ පානය කර ඔහුගේ බිරිඳට උණුසුම් ලොම් කබායක් ඉතිරි කළහ. ආපසු එන අතරමගදී, ඔවුන් නැවතත් ඔහුව අමතා ඔහුට තවත් තෑගි ගෙනාවා: තේ, සීනි සහ පිටි.
ඔහු සියල්ල ආචාරශීලීව, නමුත් අකමැත්තෙන් යුතුව ගෙන මෙසේ පැවසීය.
කුමක් සඳහා ද? දැන් දවස් තුනක ඉඳන් හැමෝම මගේ ළඟට එන්න පටන් අරන්... අදායම ගියා... ගෝවා හොද්ද උයලා... ඉස්සර බය වුණා වගේ අපිට බය නෑ.
නිවාඩුවෙන් පසු මාව බෝඩිමට ගෙන ගිය විට, මම නැවතත් සෙලිවන් සමඟ පාර්සලයක් ගෙන, ඔහු සමඟ තේ පානය කර, ඔහුගේ මුහුණ දෙස බලා මෙසේ සිතුවෙමි: “මොනතරම් ලස්සන, කරුණාවන්ත මුහුණක් ඔහුට තිබේද! මෙතරම් කාලයක් ඔහු මටත් අන් අයටත් බියකරුවෙක් ලෙස පෙනුනේ ඇයි?
මෙම සිතුවිල්ල මා තුළ හොල්මන් කළ අතර මාව තනි කළේ නැත ... සියල්ලට පසු, සෑම කෙනෙකුටම මායාකාරියක් සහ දුෂ්ටයෙකු ලෙස සැලකූ සෑම කෙනෙකුටම ඉතා භයානක ලෙස පෙනෙන එකම පුද්ගලයා මෙයයි. ඔහු හදිසියේම මෙතරම් හොඳ හා ප්රසන්න වූයේ ඇයි?
මගේ ජීවිතයේ පසු කාලය තුළ, මම සෙලිවන් සමඟ සමීප වූ අතර, ඔහු කාගේත් ආදරයට හා ගෞරවයට පාත්‍ර වූ පුද්ගලයෙකු වනු දැකීමට මට වාසනාව ලැබුණි.
ඔබට ගැටලුව සකස් කළ නොහැකි නම්, මෙන්න ඔබ සඳහා උපදෙස් කිහිපයක්, හෝ ඒ වෙනුවට, FIPI වෙතින් නිවැරදි පිළිතුරු. එබැවින්, පහත සඳහන් ගැටළු පෙළෙහි (ස්පොයිලර් යටතේ) මතු වේ.
ආදර්ශන USE-2019 වෙතින් පෙළෙහි ගැටළු
- සමාජය විසින් පුද්ගලයෙකු ප්රතික්ෂේප කිරීමේ ගැටලුව.
- කීර්තියක් ඇති කිරීම, පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ මතයක් ගොඩනැගීමේ ගැටලුව.
- පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර අලංකාරය ප්රකාශ කිරීමේ ගැටලුව.
- පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි විශ්වාසය පිළිබඳ ගැටළුව.
- අවංකකම පිළිබඳ ප්රශ්නය.
- කෘතඥතාවයේ ගැටලුව.
හොඳයි, ඔබ ගැටලුව නිර්වචනය කළේ කෙසේද? දැන් ඔබට ඒ සඳහා පෙළෙන් නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් සොයා ගත යුතු අතර, එක් එක් උදාහරණයේ වැදගත්කම පැහැදිලි කර ඒවා අතර සම්බන්ධතාවය සඳහන් කරන්න. දැන් ඔබ ගැටලුව පිළිබඳ අවබෝධය පෙන්නුම් කර ඇති බැවින්, ඔබ එයට අදාළව කතුවරයාගේ (කතන්දරකාරයාගේ) ස්ථාවරය සකස් කළ යුතුය. දැන් ඔබට කර්තෘගේ තත්ත්වය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කළ හැකිය (මෙය ඉතා සංකීර්ණයි). ඉතින් ඔයාලා ඔක්කොම කරලා ඉවරයි. ඔබට මූලික ලකුණු කීයක් ලැබෙනු ඇත්ද?
- ගැටලුවේ නිර්වචනය සහ සූත්‍රගත කිරීම (FIPI විශේෂඥයින් පෙළෙහි දුටු ඒවායින් එකක්) - 1 ලකුණු.
ටිකක්, නමුත් එය නොමැතිව, කොතැනකවත් නැත. ඔබ මෙහි වැරැද්දක් කළහොත්, ඊළඟට ඇති සියල්ල ද වැරදි වනු ඇත.
ඔවුන් ගැටලුව නිරූපණය කරන පාඨයෙන් උදාහරණ දෙකක් ලබා දුන් අතර ඔවුන් අතර ඇති සම්බන්ධය පෙන්වූහ - පිළිතුරේ වඩාත්ම මිල අධික කොටස, ලකුණු 5 යි.
එපමණයි, ඔබට ශෛලිය, විරාම ලකුණු සහ අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා රචනය සඳහා තවත් ලකුණු 16 ක් ලබා ගත හැකිය.
සියලුම උපාධිධාරීන්ට සහ ඔවුන්ගේ මව්වරුන්ට විභාගය සමත් වීමට වාසනාව ලැබේවා!
ඉරීනා ඉලිනා විසින් සකස් කරන ලදී
2018 දී රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ එක් විශ්ව විද්‍යාලයක ශිෂ්‍යයෙකු වීමට කැමති සෑම උපාධිධාරියෙක්ම දුෂ්කර කාර්යයකට මුහුණ දෙයි - විභාගය සාර්ථකව සමත් වීමට මෙන්ම ලේඛන ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා නිවැරදි අධ්යාපන ආයතනය සහ පීඨය තෝරා ගැනීම. 11 වන ශ්රේණියේ සිසුන්ගෙන් බහුතරයක් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පළමු වරට අවසාන විභාග ශ්රේණිගත කිරීමේ ක්‍රමයට මුහුණ දී සිටින අතර බොහෝ විට පැන නගින ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම දුෂ්කර ය. එමනිසා, අපි වැදගත් කරුණු කෙරෙහි ආලෝකය විහිදුවීමට තීරණය කළෙමු.
2017-2018 දී විභාගය සමත්වීම සඳහා මූලික නීති සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් නොවේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අවසාන පරීක්ෂණ ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා ලකුණු 100 ක්‍රමය තවමත් උපාධිධාරීන් සඳහා අදාළ වන බවයි.
සියල්ල සිදුවන්නේ කෙසේද?
විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර පරීක්ෂා කිරීමේදී, නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන ලද සෑම කාර්යයක් සඳහාම, උපාධිධාරියාට ඊනියා “ප්රාථමික ලකුණු” ලැබේ, එය වැඩ පරීක්ෂාව අවසන් වූ පසු සාරාංශ කර “පරීක්ෂණ ලකුණු” බවට පරිවර්තනය වේ. USE සහතිකයේ දක්වා ඇත.
වැදගත්! 2009 සිට, ප්රාථමික සහ පරීක්ෂණ USE ලකුණු පාසල් සඳහා සම්ප්‍රදායික පහේ ලකුණු ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය කිරීමේ පරිමාණය නිල වශයෙන් භාවිතා කර නොමැත, මන්ද 2017 සහ 2018 අවසාන විභාග සහතිකයට ඇතුළත් කර නොමැත.
වැඩ පරීක්ෂා කිරීම ආකාර දෙකකින් සිදු කෙරේ:
- ස්වයංක්රීයව (විශේෂ වැඩසටහන් සහ තාක්ෂණික ක්රම ආධාරයෙන්);
- අතින් (විස්තරාත්මක පිළිතුරු වල නිවැරදිභාවය ස්වාධීන විශේෂඥයින් දෙදෙනෙකු විසින් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ).
ස්වයංක්රීය චෙක්පතක ප්රතිඵලය අභියෝගයට ලක් කිරීම තරමක් අපහසුය. පිළිතුරු වගුව පිරවීමේදී මූලික නීති රීති අනුගමනය නොකළේ නම්, පරිගණකය ප්‍රති result ලය ආරක්ෂා නොකළ හැකි අතර, අනිවාර්ය නීති ගණනාවක් අනුගමනය නොකළ උපාධිධාරියා පමණක් මේ සඳහා දොස් පැවරිය යුතුය.
විශේෂඥ සමාලෝචනය අතරතුර මතභේදාත්මක ගැටළු මතු වුවහොත්, තුන්වන විශේෂඥයෙකු සම්බන්ධ වන අතර, ඔහුගේ මතය තීරණාත්මක වනු ඇත.
ප්රතිඵල අපේක්ෂා කළ යුත්තේ කවදාද?
පහත කාල සීමාවන් නීතියෙන් අදාළ වේ:
- RCSC හි දත්ත සැකසීම (අනිවාර්ය විෂයයන් සඳහා) දින දර්ශන දින 6 කට වඩා දිගු නොවිය යුතුය;
- දත්ත සැකසීම සඳහා (තේරීමේ විෂයයන්) RTsOI දින 4ක් ලබා දෙයි;
- ෆෙඩරල් පරීක්ෂණ මධ්යස්ථානයේ සත්‍යාපනය වැඩ කරන දින 5 කට නොවැඩි විය යුතුය;
- රාජ්ය විභාග කොමිෂන් සභාව විසින් ප්රතිඵල අනුමත කිරීම - තවත් දින 1;
- USE සහභාගිවන්නන් වෙත ප්රතිඵල යැවීමට දින 3ක් දක්වා.
ප්රායෝගිකව, විභාගය සමත් වූ මොහොතේ සිට නිල ප්රතිඵලය ලැබීම දක්වා, එය දින 8 සිට 14 දක්වා ගත විය හැකිය.
USE ලකුණු ශ්‍රේණියට පරිවර්තනය කිරීම
නිල වශයෙන් 2018 දී USE විෂයයන් ලකුණු පහේ ශ්‍රේණියක් බවට පරිවර්තනය කිරීමේ පරිමාණය භාවිතා නොකළද, බොහෝ දෙනෙකුට තවමත් ඔවුන්ගේ ප්රතිඵලය වඩාත් හුරුපුරුදු "පාසල්" පද්ධතියකින් අර්ථ නිරූපණය කිරීමට අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට විශේෂ වගු හෝ මාර්ගගත ගණක යන්ත්ර භාවිතා කළ හැකිය.
OGE පරීක්ෂණ ලකුණු ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා වගුව
රුසියානු භාෂාව | ||||
ගණිතය | ||||
තොරතුරු විද්යාව | ||||
සමාජ විද්යාව | ||||
විදේශීය භාෂා | ||||
ජීව විද්යාව | ||||
භූගෝල විද්යාව | ||||
සාහිත්යය | ||||
දෙවන ක්‍රමය විශාල වගුවක සෛලවල අපේක්ෂිත අගයන් සෙවීමට වඩා ටිකක් පහසු සහ පහසු ය. සරලව විෂයයක් තෝරන්න (ගණිතය, රුසියානු, රසායන විද්යාව, භෞතික විද්යාව, ඉතිහාසය, ඉංග්රීසි, සමාජ අධ්යයන ... සහ අනෙකුත් විෂයයන්), දත්ත ඇතුලත් කර තත්පර කිහිපයකින් අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ලබා ගන්න.
USE ලකුණු සහ එය ලකුණු 5 ශ්‍රේණියට පරිවර්තනය කිරීමේ මාර්ගගත ගණක යන්ත්ර ප්රායෝගිකව භාවිතා කිරීම කෙතරම් සරල සහ පහසු දැයි උත්සාහ කිරීමට අපි යෝජනා කරමු.
ප්‍රාථමිකයේ සිට පරීක්ෂණයට ලකුණු මාරු කිරීම
USE ලකුණු ශ්‍රේණිවලට පරිවර්තනය කිරීම
අයදුම්කරුවන් සඳහා අන්තර්ජාල පද්ධති
2017-2018 අධ්යයන වර්ෂය අවසන් වී ඇත, විභාගය සමත් වී ඇත, ප්රතිඵල දන්නා අතර, ප්රාථමික ලකුණු මාරු කිරීමේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී පරිමාණය පවා පෙන්නුම් කළේ USE ප්රතිඵලය තරමක් හොඳ පරාසයක පවතින බවයි... නමුත්, ඇතුල් වීමට මෙය ප්‍රමාණවත්ද? අපේක්ෂිත විශ්ව විද්‍යාලය?
විශ්ව විද්‍යාලය විසින් නියම කර ඇති පරීක්ෂණ ලකුණු සහ අවම සමත් වීමේ සීමාව මත පදනම්ව, ඇතුළත් වීමේ සැබෑ අවස්ථා තක්සේරු කරන්න.
වැදගත්! අවම සමත් ලකුණු විශ්ව විද්‍යාලය විසින්ම සකස් කරනු ලැබේ. එය 2018 දී අයදුම් කරන අයදුම්කරුවන්ගේ ලකුණු මත කෙලින්ම රඳා පවතී. විශේෂත්වය වඩාත් ජනප්‍රිය වන තරමට සමත් වීමේ ලකුණු වැඩි වේ.
බොහෝ විට, TOP පීඨවල, අයවැයට ඇතුළත් කිරීම සඳහා ලකුණු 100 ප්රතිඵල පවා ප්රමාණවත් නොවේ. සැලකිය යුතු අමතර ලකුණු ලබා දෙන ඔලිම්පියාඩ් ජයග්‍රාහකයින්ට පමණක් එවැනි ප්‍රදේශ සඳහා අයදුම්කරුවන්ගේ ලැයිස්තුවේ ඔවුන්ගේ අවසාන නම දැකීමට අවස්ථාවක් තිබේ.
2018 දී, විශ්ව විද්‍යාලයක් තෝරා ගැනීම සහ විවිධ විශේෂතා සඳහා ප්‍රවේශ ලකුණු සීමාව නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා වඩාත් ජනප්‍රිය සේවාවන් වනුයේ:
- Ucheba.ru
- මාර්ගගතව අයදුම් කරන්න
- HSE කැල්කියුලේටරය
- Postyplenie.ru
- සාමාන්ය ඇතුල් වන්නා
මෙම සේවාවන් සොයා ගැනීම ඉතා පහසුය. ඕනෑම සෙවුම් යන්ත්‍රයකට ඔවුන්ගේ නම ඇතුළත් කිරීම ප්රමාණවත් වේ.
2019 දී ගණිතයේ USE පැතිකඩෙහි ප්රාථමික ලකුණු පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පරිමාණයක් පහත දැක්වේ:
- ලබාගත් මූලික ලකුණු පරීක්ෂණ ලකුණු බවට පරිවර්තනය වේ. පරීක්ෂණ කොටසේ සෑම කාර්යයක්ම "පිරිවැය" 1 ලක්ෂයක්. ලිවීමේ කාර්යයන් - ලකුණු 2 සිට 4 දක්වා
- පැතිකඩ භාවිතය සඳහා එළිපත්ත පසු කිරීමට, ඔබ අවම වශයෙන් කාර්යයන් 6ක් විසඳිය යුතුය, එනම් ලකුණු 6 ප්රාථමික හෝ පරීක්ෂණ ලකුණු 27 ක්.
එපමණක් නොව, පළමු කොටස ලකුණු අනුව ඉතා "මිල අධික" බව ඔබට පෙනෙනු ඇත, පළමු කොටසේ එක් කාර්යයක් සඳහා ඔබට 1 අමු ලක්ෂයක් ලබා ගත හැකිය, එය පරීක්ෂණ ලකුණු 5 ක් හෝ 6 ක් ලෙස නැවත සකස් කර ඇත!
- ඔබ පළමු කොටසේ සියලුම ගැටළු නිවැරදිව විසඳන්නේ නම්, ඔබට ටයිප් කළ හැකිය ලකුණු 62 යි.
- ඔබ සම්පූර්ණ පළමු කොටස, අංක 13, 15 සහ 17 විසඳන්නේ නම් (බොහෝ විට මෙම අංක විසඳනු ලබන්නේ පාසැලේ ඝන "5" ඇති අය විසිනි), එවිට ඔබට ඇමතීමට හැකිය. ලකුණු 80 යි.
ගණිතයේ ඇති USE CHECKLIST නොමිලේ බාගන්න! සූදානම් කිරීමේ ඇල්ගොරිතම, සාහිත්යය, ප්රයෝජනවත් සබැඳි, USE ලකුණු පරිමාණය.
- ජ්‍යාමිතිය (අංක 14, 16), පරාමිති (අංක 18) හෝ සංඛ්යා න්‍යාය (අංක 19) මත වැඩිදුර කරුණු ගත හැක. ඔබ තීරණය කළේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස, අංක 14, අංක 19 සඳහා ලකුණු කිහිපයක් ගෙන, a) සහ b) තීරණය කර ඇත - මෙය දැනටමත් වේ. ලකුණු 88 යි.
- ඉතින් ඩයල් කරන්න ලකුණු 80 ට වැඩිගැටළු විසඳීමට හැකි විය යුතුය අවම වශයෙන් මෙම මාතෘකා වලින් එකක් හෝ කිහිපයක් මත:
- විකල්ප,
- සැලසුම්මිතිය,
- ඒකාකෘතික,
උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ගැටළු 12 ක් විසඳා ඇත, නමුත් එකක වැරැද්දක් කර ඇත, ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔබට ප්රාථමික 11 ක් සහ පරීක්ෂණ ලකුණු 56 ක් ලැබේ, සහ ලකුණු 62ක් ලබා ගත හැක (!), ඔවුන් යම් සංඛ්‍යාවක වැරැද්දක් නොකළේ නම්, එය සරලම අංක 1 පවා විය හැකිය. ආයෙත් වැරදුනොත් පලවෙනි කොටසට ලකුණු 50ක් ලැබෙනවා. සරලම කාර්යය අංක 1 සඳහා ලකුණු, සංකීර්ණ planimetry අංක 16 සඳහා එක් ලක්ෂ්යයක් තරම් "බර", පරිගණකය ඔබ එය ලකුණු කළේ කොතැනදැයි සැලකිල්ලක් නොදක්වයි. ප්රධාන උපාය මාර්ගය වන්නේ පළමු කොටසේදී අවධානයෙන් සිටීමයි.
ගණිතයේ විභාග සැලැස්ම භාවිතා කරන්න
කාර්යය පැය 3 විනාඩි 55 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ඔබ අංක 18-19 යටතේ සංකීර්ණත්වයේ ඉහළ මට්ටමේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අදහස් කරන්නේ නම්, පළමු කොටස අංක 1-12 ඔබට විනාඩි 30 කට වඩා ගත විය යුතුය.
විභාගයේ සිටින සැමට සුබ පැතුම්!
මෙම පිටුවෙහි ඔබට සියලුම විෂයයන් සඳහා විභාග ලකුණු ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය කිරීමේ පරිමාණයක් සොයාගත හැකිය. ඒ වගේම විභාග ප්රතිඵල කවදා දැනගන්න ලැබෙයිද කියලා දැනගන්නත් පුළුවන්. ඊට අමතරව, විභාග පෝරම පරීක්ෂා කරන්නේ කවුරුන්ද සහ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔබ උනන්දු විය හැකිය.
ලකුණු පහක පද්ධතියකට අනුව USE ලකුණු ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා වගුව
| විෂය / ශ්රේණිය | 5 | 4 | 3 | 2 |
| රුසියානු භාෂාව | 72 සිට | 58-71 | 37-57 | 0-36 |
| ගණිතය | 65 සිට | 47-64 | 25-46 | 0-24 |
| විදේශ භාෂා (ඉංග්රීසි, ජර්මන්, ප්‍රංශ, ස්පාඤ්ඤ) | 84 සිට | 59-83 | 21-58 | 0-39 |
| සමාජ විද්යාව | 67 සිට | 55-66 | 40-54 | 0-32 |
| රසායන විද්යාව | 73 සිට | 56-72 | 37-55 | 0-36 |
| භූගෝල විද්යාව | 67 සිට | 51-66 | 38-50 | 0-37 |
| ජීව විද්යාව | 72 සිට | 55-71 | 37-54 | 0-36 |
| සාහිත්යය | 67 සිට | 55-66 | 33-54 | 0-32 |
| භෞතික විද්යාව | 68 සිට | 53-67 | 37-52 | 0-36 |
| කතාව | 68 සිට | 50-67 | 33-49 | 0-32 |
| තොරතුරු විද්යාව | 73 සිට | 57-72 | 41-56 | 0-40 |
2014 ලකුණු හුවමාරු පරිමාණය භාවිතා කරන්න
ලකුණු පරිවර්තන සූත්‍රය භාවිතා කරන්න
ප්රාථමික USE ලකුණු පරීක්ෂණ ලකුණු බවට පරිවර්තනය කිරීමේ පරිමාණය වගුවේ දක්වා ඇත. ඔබට පහත සූත්‍රය භාවිතයෙන් ඔබේ ලකුණු ගණනය කිරීමටද හැකිය.
මෙහි t යනු USE සහතිකයට ඇතුළු වන ලකුණු 100 පද්ධතියක USE පරීක්ෂණ ලකුණු වේ, 0 යනු USE සමත් වූ පුද්ගලයාගේ ප්රාථමික ලකුණු වේ, 0 min යනු එක් ප්රාථමික ලකුණු වලට අනුරූප වන ලකුණු වේ, 0max යනු එයට අනුරූප වන ලකුණු වේ. ප්රාථමික ලකුණු, හැකි උපරිමයට වඩා එකක් අඩුය. ප්රතිඵලය පූර්ණ සංඛ්‍යාවකට වට කරන්න. ශුන්‍ය ප්රාථමික ලකුණු USE සඳහා ලකුණු 0 ට අනුරූප වන අතර උපරිම ප්රාථමික ලකුණු USE සඳහා ලකුණු 100 ට අනුරූප වේ.
USE ලකුණු 2014 ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය කිරීමේ පරිමාණය රුසියානු වේ.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශය
ෆෙඩරල් සේවය
අධ්‍යාපනය සහ විද්යාව පිළිබඳ අධීක්ෂණය සඳහා
(Rosobrnadzor)
නියෝග
2008 දී ද්විතීයික (සම්පූර්ණ) අධ්යාපන සහතිකයේ ලකුණු සලකුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ලද ලකුණු පහක තක්සේරු පද්ධතියකට රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ලකුණු පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පරිමාණයක් ස්ථාපිත කිරීම මත
2008 දී ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පැවැත්වීම පිළිබඳ රෙගුලාසි වල 9 සහ 27 ඡේදවලට අනුව, පෙබරවාරි 5, අංක 36 හි රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය (අධිකරණ අමාත්යාංශය විසින් ලියාපදිංචි කර ඇත. 2008 පෙබරවාරි 29 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුව ලියාපදිංචි අංක 11251), සහ 2008 මැයි 15 දිනැති Rosobrnadzor හි නියෝගය මගින් නිර්මාණය කරන ලද 2008 දී ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ප්රතිඵල පරිමාණය කිරීම සඳහා කොමිෂන් සභාවේ තීරණය මත පදනම්ව. 1002 (2008 ජූනි 5 දිනැති විනාඩි 5):
1. 2008 දී ද්විතීයික (සම්පූර්ණ) සාමාන්ය අධ්‍යාපනයේ සහතිකයේ ලකුණු සලකුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ලද ලකුණු පහක තක්සේරු පද්ධතියකට රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ (මෙතැන් සිට - USE) ලකුණු පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පරිමාණයක් ස්ථාපිත කරන්න:
ලකුණු 0 - 39 - ලකුණු 2
ලකුණු 40 - 57 - ලකුණු 3
ලකුණු 58 - 71 - ලකුණු 4
ලකුණු 72 -100 - ලකුණු 5
2. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ ප්රොටෝකෝල සකස් කිරීම සඳහා ෆෙඩරල් පරීක්ෂණ මධ්යස්ථානයේ (S.S. Kravtsov) ෆෙඩරල් රාජ්ය ආයතනය මෙම නියෝගයේ 1 වන වගන්තියෙන් මඟ පෙන්විය යුතුය.
3. අධ්යාපන තත්ත්ව පාලන සහ ඇගයීම් දෙපාර්තමේන්තුවේ (V.N. Shaulina) නියෝගය ක්‍රියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම.
සුපරීක්ෂක
එල්.එන්. ග්ලෙබෝවා
2007/05/06 දිනැති අංක 1271-08 අධ්‍යාපනය සහ විද්යාව පිළිබඳ අධීක්ෂණය සඳහා ෆෙඩරල් සේවයේ නියෝගය (Rosobrnadzor) "2007 දී රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේදී ලකුණු බවට ලකුණු පරිවර්තනය කිරීම සඳහා පරිමාණයක් ස්ථාපිත කිරීම මත"