Solodkova Nina Ivanovna
Oppilaitos: GBOU-koulu nro 1078
Lyhyt työnkuvaus:
Julkaisupäivämäärä: 2017-04-05 Tekninen kartta ranskan oppitunnista aiheesta "Lemmikit" Solodkova Nina Ivanovna GBOU-koulu nro 1078 Ryhmätyötyyppien käyttäminen käsitellyn materiaalin systematisoimiseksi ja yleistämiseksi

Näytä julkaisutodistus

Tekninen kartta ranskan oppitunnista aiheesta "Lemmikit"

Arvosana: 5

Aihe: ranska.

Opettaja: Solodkova N.I.

Aihe: "Lemmikit".

Oppitunnin tyyppi: tiedon systematisointi ja yleistäminen.

Suunnitellut tulokset ja UUD.

Aihe: aiheen leksikaalisten yksiköiden aktivointi, kielioppimateriaali (ryhmien 1 ja 3 verbien nykymuoto, monikkosubstantiivit), suullisen puhetaidon muodostaminen.

Kognitiivinen: kyky systematisoida ja jäsentää tietoa.

Viestintätaidot: kyky ilmaista ajatuksiaan, työskennellä ryhmässä.

Sääntely: tavoitteiden asettaminen, suunnittelu, valvonta, vaikeuksien tiedostaminen, korjaus.

Henkilökohtainen: itsemääräämisoikeus.

Resurssit: UMK Beregovskaya E.M., Beloselskaya T.V. "Sininen lintu". Oppikirja luokalle 5 oppilaitoksille. Toinen vieras kieli. M, “Enlightenment”, 2016. esitys aiheesta “Eläimet”, monisteen tehtäviä, sarjakuva, äänitys.

Liite 1 Kortit dialogin laatimiseen

Liite 2 Menettely.

Tehtävä joukkueelle numero 1: keksi arvoitus eläimestä (kissasta)

Menettely

Ryhmätehtävä numero 2: keksi arvoitus eläimestä (koirasta)

Menettely

1. Käytä tarinasuunnitelmana harjoitusta numero 23 sivu 37.

2. Jokainen tiimin jäsen vastaa kysymykseen nimeämättä eläintä.

3. Yhdistä saadut vastaukset tarinaksi.

4. Valitse kuka vastaa ja kuka piirtää eläimen.

5. Valittu joukkueen jäsen kertoo arvoituksen.

6. Toinen joukkue arvaa eläimen.

7. Kun toinen joukkue on vastannut arvoitukseesi, kiinnitä taululle kuva eläimestäsi.

Liite 3. .

Tekninen kartta ranskan oppitunnista luokassa 5 MBOU lukio nro 28 Brjanskissa

Opettaja Aleksankina I.N.

WMC "Le francais, se on super! -5" A. S. Kuligina, M. G. Kiryanova

Oppitunnin aihe: Ruoka

Oppitunnin tyyppi: toistotunti

Oppitunnin tarkoitus:

Koulutuksellinen: edellytysten luominen aineosaamisen soveltamiselle (kieli- ja puhetaidon parantaminen), aineosaamisen parantaminen aiheesta "Elintarvikkeet"

Opiskelijat oppivat:

puhua itsestäsi, ruokamieltymyksistäsi visuaalisen selkeyden ja/tai sanallisten tukien (avainsanat, suunnitelma, kysymykset) perusteella;

tunnistaa kirjoitetusta ja kuulostavasta tekstistä pääkoulun oppiaineessa tutkitut leksikaaliset yksiköt (sanat, lauseet, puheetiketin jäljennökset-kliseet), mukaan lukien polysemantiset;

käyttää suullisessa ja kirjallisessa puheessa opittuja leksikaalisia yksiköitä (sanoja, lauseita, puheetiketin jäljennöksiä-kliseitä), myös polysemantisia, päämerkityksessään;

toimivat suullisen ja kirjallisen viestinnän prosessissa syntaktiset perusrakenteet ja morfologiset muodot ranskaa viestintätehtävän mukaisesti kommunikatiivisessa merkityksellisessä kontekstissa;

noudattaa ranskan kielen leksikaalisen yhteensopivuuden normeja;

erottaa korvalla ja ääntää kaikki ranskan kielen äänet riittävästi ilman puhevirheitä, jotka johtavat viestintähäiriöön;

tarkkaile tutkituissa sanoissa oikeaa painoarvoa;

lausua fraasit riittävästi, ilman viestintähäiriöön johtavia virheitä niiden rytmisten ja intonaatioiden näkökulmasta;

tunnistaa ja käyttää puheessa: erityyppisiä kommunikatiivisia lauseita: myöntävä, kieltävä, kysely (yleinen, kysymys);

tunnistaa ja käyttää puheessa substantiivit, joissa on määrätty / epämääräinen / osittainen artikkeli;

tunnistaa ja käyttää puheessa substantiivit yksikkö- ja monikkomuodossa, muodostettuna säännön ja poikkeuksien mukaan;

puhua lyhyesti ilman etukäteen valmistautumista tietystä aiheesta ehdotetun viestintätilanteen mukaisesti;

käytä kielen arvausta luku- ja kuunteluprosessissa (arvaa tuntemattomien sanojen merkitys kontekstista ja sananmuodostuselementeistä);

arvaa tuntemattomien sanojen merkitys samankaltaisuuden perusteella venäjän / äidinkielen kanssa, sananmuodostuselementtien, kontekstin perusteella;

ilmaista tunteita ja tunteita intonaation avulla;

tunnistaa sanojen kuulumisen puheen osiin tiettyjen merkkien (artikkeleiden) mukaan;

Kehitetään: edellytysten luominen UUD:n (kommunikatiivisen, kognitiivisen, säätelyn) muodostumiselle 5. luokalla oppitunnin aiheen materiaalista

kommunikatiivisia

Opiskelijat oppivat:

käyttää riittävästi kommunikatiivisia, ensisijaisesti puhetta, välineitä monologisen lausunnon rakentamiseen, omistaa dialogisen kommunikaatiomuodon;

muotoilla oma mielipide ja kanta;

kysyä kysymyksiä;

vastaa kysymyksiin

Opiskelijoilla on mahdollisuus oppia:

käyttää riittävästi puhekeinoja erilaisten viestintätehtävien tehokkaaseen ratkaisuun.

Kognitiivinen:

Opiskelijat oppivat:

kommunikoida suullisesti ja kirjallisesti

suorittaa esineiden analysointia ja määrittää olennaiset ja ei-olennaiset ominaisuudet;

suorittaa synteesi kokoamalla kokonaisuutta osista;

vertailla ja luokitella määritettyjen kriteerien mukaan

Opiskelijoilla on mahdollisuus oppia:

rakentaa tietoisesti ja vapaaehtoisesti viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa

Sääntely:

Opiskelijat oppivat:

määritellä ja tallentaa oppimistehtävä;

ottaa huomioon opettajan uudessa oppimateriaalissa yhdessä opettajan kanssa määrittelemät toimintaohjeet;

suunnittelemaan toimintansa tehtävän ja sen toteuttamisen edellytysten mukaisesti, mukaan lukien sisäinen suunnitelma;

ottaa huomioon vahvistetut säännöt ratkaisumenetelmän suunnittelussa ja ohjauksessa;

arvioi toiminnan oikeellisuutta riittävän takautuvan arvioinnin tasolla tulosten yhteensopivuudesta tietyn tehtävän ja tietyn alueen vaatimusten kanssa;

ymmärtää riittävästi opettajan ehdotuksia ja arvioita;

tehdä tarvittavat muutokset toimintoon sen valmistumisen jälkeen sen arvioinnin perusteella ja tehtyjen virheiden luonne huomioon ottaen, käyttää ehdotuksia ja arvioita luodaksesi uuden, täydellisemmän tuloksen

Opiskelijoilla on mahdollisuus oppia:

asettaa yhteistyössä opettajan kanssa uusia oppimistavoitteita;

osoittaa kognitiivista aloitetta koulutusyhteistyössä;

ottaa itsenäisesti huomioon opettajan valitsemat toimintaohjeet uudessa oppimateriaalissa;

arvioi itsenäisesti riittävästi toimen suorituksen oikeellisuutta ja tekee suoritukseen tarvittavat muutokset sekä sen toteuttamisen aikana että toimenpiteen lopussa.

Koulutuksellinen:

Opiskelijoilla on:

kykyä itsearviointiin koulutustoiminnan onnistumisen kriteereiden perusteella;

opiskelijan sisäinen asema positiivisen asenteen tasolla koulua kohtaan, suuntautuminen koulutodellisuuden merkityksellisiin hetkiin ja "hyvän opiskelijan" mallin hyväksyminen;

koulutustoiminnan laaja motivaatioperusta;

Opiskelijoilla on mahdollisuus kehittää:

selvä kestävä kasvatuksellinen ja kognitiivinen oppimisen motivaatio;

kestävä koulutus ja kognitiivinen kiinnostus uusia yleisiä tapoja ratkaista ongelmia;

riittävä ymmärrys koulutustoiminnan onnistumisen / epäonnistumisen syistä;

positiivinen riittävä eriytetty itsearviointi, joka perustuu "hyvän opiskelijan" sosiaalisen roolin onnistuneen toteuttamisen kriteeriin.

Oppitunnin tekniset laitteet:

Oppitunnin tietokoneesitys

Moniste didaktinen materiaali: kielioppikoe aiheesta "Osittainen artikkeli"

Tuntien aikana

UUD:n muodostuminen

Oppitunnin nimi

Oppituntivaiheen tehtävät

Opettajan toimintaa

Opiskelijoiden toimintaa

Henkilökohtainen

Sääntely

kognitiivinen

Kommunikaatiokykyinen

Motivaatio toimintaan

Dia #1

Johdatus oppitunnin aiheeseen

Dia #2

Dia #3

Perustiedon aktivointi

1) Foneettinen lataus

2) Äänilataus

Dia #4

LE:n käytön aktivointi puheessa aiheesta

Dia #5

Dia #6

Dialoginen puheohjaus

Dia numero 7

Dia #8

dynaaminen minuutti

Dia #9

Opiskelijoiden kielioppimateriaalin tuntemuksen hallinta aiheesta "Artikkelit"

Dia #10

Dia #11

Dia #12

Kotitehtävät

Dia #13

Oppitunnin yhteenveto ja pohdiskelu

Dia #14

Dia #15

Luo motivoiva tilanne, herätä opiskelijoiden kiinnostus ja valmius oppimistoimintaan

Aktivoi opiskelijat työskentelemään oppitunnin virstanpylvässymbolien läpi

Ääntämistaitojen parantaminen

Puhenäytteiden käytön tilanne

Tarkista opiskelijoiden tietämys aiheesta opitusta LE:stä

Parantaa monologisen ja dialogisen puheen taitoja aiemmin opittujen mallien pohjalta

Luo luonnollinen tilanne puhemallien käytölle

Tarjoa lyhyt aktiivinen lepo

Tarkista opiskelijoiden tiedot opitusta kielioppimateriaalista aiheesta "Artikkelit"

Järjestä koulutustoiminnan arviointi

1. Tervehtii opiskelijoita

2. Kysyy hoitajalta poissa olevista

1. Kiinnittää oppilaiden huomion tuotteilla olevaan kuvaan

2. Tarjoaa oppituntisuunnitelman määrittelemisen

1. Esittää näytelukeman

2. Tarjoaa lausujan valinnan laskentariimin avulla

1. Tarjoaa nimeä dialla esitellyt elintarvikkeet

2. Tarjoaa löytää "ylimääräisen" sanan

1. Tarjoaa käydä mikrodialogeja ja selvittää luokkatovereiden ruokatottumuksia

2. Puhu heidän ruokatottumuksistaan ​​vastaamalla luokkatovereiden kysymyksiin

3. Suosittelee ajattelemaan oikeaa ja terveellistä ravintoa (visualisoinnin perusteella)

1. Järjestää ja johtaa harjoituksia

1. Tarjoaa pelata peliä "Lajittele".

2. Muistuttaa pelin sääntöjä: lajittele tuotteet koreihin sukupuolen ja numeron mukaan

3. Tarjoaa tehtävän "Ranskan kieliopin tuntijat"

4. Tarjoaa testin itsetarkastuksen

1. Tarjoaa opiskelijoille läksyjä

1. Kysyy, piditkö oppitunnista, minkä tyyppisistä töistä pidit, mikä oli vaikeaa, mitä opit oppitunnilla

2. Tarjoaa arvioida mielialaasi oppitunnin lopussa hymiöiden avulla

1. Tervetuloa opettajat

Valmistautuminen oppitunnin aloittamiseen

Tietojen vastaanottaminen opettajalta

Ymmärrä opiskeluun ehdotetun materiaalin merkitys

1. Nimeä oppitunnin aihe

2. Kutsu oppitunnin vaiheita symboleilla

Suorittaa lisääntymisluonteisia tehtäviä

1. Kuuntele

3. Yksi oppilas lukee runon ulkoa

1. Nimeä ruoka

2. Lue sanat, määritä "ylimääräinen" sana, selitä miksi

Työskennellä pareittain(mahdollisesti vaihdettavissa)

1. Luo mikrodialogeja, vastaa luokkatovereiden kysymyksiin (avainlauseilla)

2. Keskustele heidän ruokamieltymyksistään

3. Harkitse diaa, päätä, mitä oikea terveellinen ravitsemus tarkoittaa, sulje pois "roskaruoka".

1. Suorita toiminnot

1. Muista määrätyn artikkelin muodot

2. Lajittele sanat sukupuolen ja numeron mukaan

3. Suorita testitehtävä aiheesta "Osittainen artikkeli"

4. Suoritetun testin itsetarkastus

1. Kirjaa läksyt päiväkirjaan

1. He kommentoivat oppitunnilla tehtyä työtä, selventävät mistä pitivät, mikä aiheutti vaikeuksia

2. Määritä heidän mielialansa oppitunnin lopussa hymiöiden avulla

Merkityksen muodostuminen

Opetustoiminnan tarkoituksen ja sen motiivin välisen yhteyden luominen

Laaja motivaatiopohja oppimistoiminnalle

Asiallinen vastaus kysymykseen

Kyky itsearviointiin koulutustoiminnan onnistumisen kriteerien perusteella

Kyky vastata kysymykseen

Terveiden elämäntapojen arvon muodostuminen

Laaja motivaatiopohja oppimistoiminnalle

Riittävä eriytetty itsearviointi onnistumiskriteerien perusteella

Riittävä ymmärrys koulutustoiminnan onnistumisen / epäonnistumisen syistä

Jatkuva koulutus- ja kognitiivinen kiinnostus uusien tehtävien asettamiseen

Laaja motivaatiopohja oppimistoiminnalle

Määritä ja tallenna oppimistehtävä

Aseta uusia oppimistavoitteita yhteistyössä opettajan kanssa

Ennusta tulos

Suunnittelu Toimintojen järjestyksen määrittäminen

Kontrolli vertailun muodossa standardiin. Korjaus. Arvosana

Suunnittele toimintaasi, toimi suunnitelman mukaan

Rakenna lausunto mallin mukaan

Arvioi itsenäisesti riittävästi toimenpiteen suorituksen oikeellisuutta ja tee suoritukseen tarvittavat muutokset sekä sen toteuttamisen aikana että toimenpiteen lopussa

Arvioi toimenpiteen suorittamisen oikeellisuutta riittävän retrospektiivisen arvioinnin tasolla tulosten yhteensopivuudesta tietyn tehtävän ja tietyn alueen vaatimusten kanssa

Huomioi opettajan ehdotukset ja arvioinnit riittävästi

Heijastaa koulutustoiminnan tuloksia

Objektien analyysi ominaisuuksien poimimiseksi

Analyysi, synteesi - kokonaisuuden tekeminen osista Väitteen tietoinen ja mielivaltainen rakentaminen

Vertailu ja luokitus määriteltyjen kriteerien mukaan

Käytä puhekeinoja riittävästi kommunikaatio-ongelmien tehokkaaseen ratkaisemiseen

Rakenna puhelause mallin mukaan

Käytä riittävästi kommunikatiivisia, ensisijaisesti puhetta, keinoja monologisen lausunnon rakentamiseen, käytä dialogista kommunikaatiomuotoa

Ota yhteyttä ikätovereihin

Käytä puhekeinoja riittävästi ratkaistaksesi asetetut viestintätehtävät tehokkaasti

Kyky ilmaista ajatuksensa tarkasti

Ranskan oppitunnin tekninen kartta
Opettaja: Fisenko T.N.
Arvosana: 7
UMK: A.S. Kuligina, A.V. Shchepilov "Ystäväsi on ranskalainen" Moskova: Enlightenment, 2014
Oppitunnin aihe: "Les grands hommes du monde" (yksikkö 6 "Les merveilles technologiques")
Oppituntityyppi: yhdistetty oppitunti
Tarkoitus: kehittää leksikogrammaattisia taitoja ja kykyä käyttää niitä puheessa edellytysten luominen systematisointiin ja soveltamiseen
tietoa aiheesta "Keksinnöt"
 kognitiivinen puoli: kehittää taitoja käyttää opiskelun aiheen sanastoa todellisissa kommunikaatio-, keskustelutilanteissa
tieteen saavutukset, joita käytetään jokapäiväisessä elämässä, tutustuminen epätavallisiin keksintöihin;
 kehittävä puoli: kielellisen arvelun, analyysin, johtopäätösten tekemisen kuullun perusteella, suunnittelukyvyn kehittäminen
hänen lausuntonsa, tuottavien puhetoimintojen kyvyn kehittäminen, mielikuvituksen kehittäminen;
 kasvatuksellinen näkökohta: opetus toisten työtä ja luovuutta kohtaan;
 kasvatuksellinen näkökohta: opitun leksikaalisen materiaalin aktivointi, leksikaalisen puhetaidon kehittäminen, taitojen kehittäminen
lukeminen ja kuuntelu tietyn tiedon poimimiseksi, pari- ja ryhmätyökyvyn kehittäminen, hakutaitojen kehittäminen
tiedot Internetissä; oheisena tehtävänä on leksikaalisten yksiköiden hallitsemisen tason piilotettu hallinta.
Suunnitellut tulokset:
Henkilökohtainen:
kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen kommunikaatiossa ikätovereiden, aikuisten kanssa oppimisprosessissa; muodostus
yhteinen kulttuuri-identiteetti
Aihe:
opitun sanaston koulutus aiheesta "Hienot ihmiset"; kielioppitaitojen koulutus aiheista "menneisyys"; kehitystä
monologiset ja dialogiset taidot; kuuntelutaidot
Metasubject:
kyky itsenäisesti määrittää koulutuksensa tavoitteet; tutkijakoulutustoiminnan kehittäminen; kommunikatiivisuuden kehittäminen
kykyjä, mukaan lukien kyky olla vuorovaikutuksessa muiden kanssa
Oppitunnin varusteet:
UMK, CD äänitallenteella, esitys, kannettava tietokone/näyttö, kuvia aiheesta "Tieteen ihmeet", laatikoita tehtävissä, sanoja paperille
tehtävien suorittaminen,
Oppitunnin vaiheet
Aika
Tuntien aikana
Opettajan toimintaa
Oppitunnin alku.
1 min Opettaja tervehtii oppilaita ja kysyy miten voit
№
p/n
1
Toiminta
opiskelijat
Lapset vastaavat

Mobilisointi
vaiheessa.
Bonjour, mes chers ami! Je suis très contente de vous revoir! Asseyezvous, s'il vous pleit!
Kommentti haitallinen?
2
tavoitteiden asettaminen
3 min Opettaja luo emotionaalisen tunnelman määrittääkseen oppitunnin tavoitteen (aiheen):
Opettaja näyttää teippiä, puhelinta, ruuvia
Regardez, qu'en pensezvous, qu'estce que c'est?
Oui, samaa mieltä! Et pourquoi je vous ai montre tout ça?
Peutêtre, et encore?
Oui, vous avez absolument raison (esitys ruudulla: oppitunnin aihe tulee näkyviin)
. Et notre cours c'est un cours de recherche scientifique.
Opettaja selittää, kuinka hän ohjaa oppilaiden työtä oppitunnilla
Et moi, je vais apprécier votre travail en mettant les plus dans ce tableau

terveisiä
ja
puhua heistä
hyvinvointi
Bonjour
Merci, ça va/ça va
tres bien/ça va bien
Et vous?
Oppilaat vastaavat
kysymyksiä,
päällä
ilmaista
hänen
oletus päällä
oppitunnin aiheesta
C'est un stylobil ou
ei kannettava,
Sans
parapluie ordinateur et
Internet

­
3
Pääosa
oppitunti
1. Toisto
opiskellut
liittyvää sanastoa
"Hienoja ihmisiä
rauha"
7 min
Pour faciliter notre recherche: ensi-ilta, je vous donne le plan de notre cours à chacun de
vous
Opettaja järjestää työt ryhmissä:
On travaille en 3 groupes par 4 (3) personnes et comment seront ces 3 groupes on peut savoirà
l'aide de ces cartes "Les recherchers", "Les ecologistes", "Les menagers"
Opettaja muotoilee tehtävän sanasuunnitelman ensimmäiselle kohdalle:
Je vous donne 23 minuuttia pour preparaattori ce devoir
Opettaja tarkistaa tehtävän ajan umpeuduttua.
Opettaja kirjaa oppilaiden vastaukset ja antaa kommentin toimintojen suorituksesta
Opiskelijoista tulee
ympyrässä ja jaettuna
kolme
komentoja

opettaja

opiskelijat:
Tres bien, mes chers amis!
Opettaja luo emotionaalisen tunnelman tehtävien suorittamiseen:
­
Opettaja pyytää opiskelijaa lukemaan harjoituksen:
Lis, s'il te palmikko, le devoir
Opettaja organisoi työn pareittain ja selventää tehtävää:
On va diviser cet exercice en quelques Partys et on travaille par deux: 1 pari – 1 lause; 2 paria
– 2 lausetta; 3 paria - 3 lausetta; 4 paria - 4 lausetta
Je vous donne 3 minuuttia pour exécuter ce devoir. Ouvrez vos cahier et écrivez la date et le numéro
d'harjoittelu. dans vos cahiers
Opettaja tarkistaa tehtävän ajan umpeutumisen jälkeen:
Lisez, s'il vous pleit, vos reponses. Alussa par la première paire.
Opiskelijat yksitellen
jokaisesta joukkueesta
ota sanat
(päällä
sama
määrä kutakin)
Très bien, on sais déjà le nom du peintre, il nous reste de trouver les noms du tableau et du musée
Opettaja ehdottaa kotitehtävien tarkistamista työkirjoista:
Maintenant ouvrez, s'il vous pleit, vos cahiers d'activité à la page 63 exercice 7 que vous avez
fait à la maison. Et lisez chacun son -kiertue
13 min
Opettaja auttaa tekemään yhteenvedon toisesta tutkimuksesta ja pyytää apua yhdeltä opiskelijalta:
Opettaja tarjoaa harjoituksen kielioppiaiheiden lujittamiseksi
"Parsiisiippi. Ehtoollinen" työkirjoissa. Opettaja muotoilee tehtävän ja
varmistaa opiskelijoiden työskentelyn ryhmässä:
Tournez la page de vos cahiers d'activité: harjoitus 8. Pour que votre travail soit plus actif on fait
cet exercice fi 2 groupes comme au début de notre leçon. Je vous donne 23 minuuttia et après cela
chacun de 2 groupes à tour de role va lire seulement les verbes. Les fraasit 1,2,3 - c'est pour le 1
groupe, les fraasit 4,5,6 - c'est pour le 2 groupe
Opettaja järjestää harjoituksen tarkistuksen 23 minuutin kuluttua:
Et bien, je vous écoute, alkaessa par le 1 groupe
2. Harjoittelu
kieliopillinen
taidot sisään
aiheita
"Mennetty

Oppilaat esiintyvät
Tehtävä 23
minuuttia, työskentele sisään
ryhmä: lue sanat
ja määritellä ne
haluttu luokka
Oppilaat vuorotellen
jokaisesta joukkueesta
tule ulos
to
interaktiivinen taulu
ja avustuksella
interaktiivinen taulu
liitä sana
haluttu sarake,
kommentoimalla tätä
heidän
Toiminnot:
(käytetty menetelmä
terveyttä säästävä
tekniikka)

aika"
Opettaja panee merkille opiskelijoiden työn ja auttaa tekemään yhteenvedon opintojen kolmannesta vaiheesta,
pyytää opiskelija-apua
C'est vraiment magnifiquen votre travai!
Opettaja luo emotionaalisen tunnelman kuuntelutehtävään, kysyy
yksi oppilas menee taululle ja valitse oikea vastaus
Opettaja muotoilee kuuntelutehtävän:
On va ecouter le texte 2 fois et va faire ce -testi. Prenew vos värikynät pour cocher la bonne variante
dans vos manuaalit. Lisez tout d'abord l'information du test quelques sekuntia
Kuultuaan tekstin opettaja tarkistaa, että oppilaat ymmärsivät:
Alors, moi, je commence la fraze et vous la finissez, on lit à tour de role
Opettaja arvioi opiskelijan työtä
Merci, mes chers amis, un bon travail!
Opiskelijat avautuvat
opetusohjelmat sivulla 113
ja löydä harjoitus
1
Yksi oppilas lukee
ääneen

Harjoittele
harjoitukset
Opettaja tekee yhteenvedon ja arvioi opiskelijoiden työn; näyttää kuvan joka oli
alunperin suunniteltu:
Bravo, me onnittelut! Je vous presente ce taulu
Työskentely interaktiivisella taululla

Oppilaat esiintyvät
harjoitus
muistikirjaan kirjoittaminen
työskennellä pareittain;
jokainen
pari
saa yksitellen
tarjous,
sisään
joka tarvitsee
löytö
mennyt
aika, kirjoita se ylös
muistikirja,
vastaan
toistaiseksi
verbin muoto ja
syy
käyttää
kieliopillinen

Tarkistaa
kotitekoinen
tehtäviä
Työskennellä
työntekijöitä
muistikirjat
Opettaja tekee yhteenvedon tehtävästä ja muotoilee kotitehtävän:
Pour fixer le bon résultat de l'expérience grammaticale cochez, s'il vous pleit, A la maison vous
avez
trouverez
https://docs.google.com/presentation/d/1NB_y229T60CLCXktiMmJFKmYRSZEzE_uy59eXz3x3cw/edit#slide=id.pI
l fallait faire des petits projets de ce texte d'après les themes: On va écouter 2 personnes
tule
devoir
vous

lomakkeita.
Pariskunnat
työskennellä 3
pöytäkirja
lukea
Opiskelijat
ehdotuksia ja
jonoja
kommentti
valmiiksi
Toiminnot:
Opiskelija lähestyy
pöytä,
avautuu
laatikoita ja lukemia
tiedot:

Opiskelijat korostavat
liikuntaa työssä
varten
muistikirjat
täyttymys
kotona
kirjallisesti

kotitekoinen
Harjoittele
5 minuuttia
Oppikirja str66 harjoitus6
3. Kehittäminen
taidot
monologinen
puheita
7 min
4. Harjoittelu
taidot
kuuntelemalla
opiskelijat
puhua ääneen
tiedot
aiheita
käyttämällä
tiedot
oppikirja

Oppilaat kuuntelevat
tekstiä kahdesti ja
suorita testi sisään
oppikirja,
huomata
lyijykynä
oikea vaihtoehto
vastaa, toimi
parit
opiskelijat
Lue huolellisesti
testitiedot
muutama sekunti
opiskelijat
ilmaista
heidän
vastausvaihtoehdot sisään
parit vuorotellen

Oppilaat vastaavat
opettajan kysymyksiin
analysoida
tiedot
ja
muotoilla johtopäätös
tutkimusta

7 min
4
5. Kehittäminen
taidot
dialoginen
puheita
Yhteenvetona
oppitunnin tulokset.
Heijastus
näytteillepano
arvosanat
5 min Opettaja rohkaisee oppilaita ilmaisemaan mielipiteensä oppitunnista:
Notre point suivant c'est "Les merveilles de la technologie", c'estàdire vous, mes chers amis,
dites ce que vous avez appris et avez su faire pendant cette leçon
Opettaja tiivistää oppitunnin:
Et moi, je vous dis vos tulokset, vous pouvez les voir dans ce tableau. Je dis le nom et donne a
chacun de vous un papier avec les symbols pour notre cours de recherche. Chacun lis et ecris les
mots.

Oppilaat säveltävät
dialogi,
järjestäminen
lauseita loogisesti
OK, valmistaudutaan 3
pöytäkirja.
Tekijä:
ajan päättyminen
pari, joka haluaa
ensimmäinen,
lukee ohi
roolipeli dialogi ääneen:
opiskelijat
muotoilla johtopäätös
havainnot

opiskelijat
hänen
ilmaista
mielipide oppitunnista
lauseita käyttämällä
liitutaulu alkuun
ehdotuksesi:
­
­
­
J'ai appris...
Jes sanoo...
Jep...
Opiskelijat tulevat

mitä uutta opit?
mikä oli mielenkiintoisinta?
Oppilaat vastaavat kysymyksiin.
Professori: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu'estce que vous avez appris de nouveau?
Qu'estce qui etait le plus interessant?

opettaja
kuultuaan
heidän nimensä ja ottaa
diplomit, he
voi nähdä heidän
arvioi ja laita se
peruskirjassa
Opettaja sanoo hyvästit oppilaille ja päättää oppitunnin:
Merci beaucoup encore une fois. Et à la prochain
Notre cours de recherche est fini
Oppilaat sanovat hyvästit
opettajan kanssa:
Näkemiin
9. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.
Merci pour votre travail. Vous avez bien compris et je pense que je vais vous mettre beaucoup de bonnes notes.
Opettaja ehdottaa yhteenvetoa oppitunnista:
mistä me puhuimme luokassa tänään?
mitä uutta opit?
mikä oli mielenkiintoisinta?
Oppilaat vastaavat kysymyksiin.
Professori: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu'estce que vous avez appris de nouveau? Qu'estce qui etait le plus interessant?
Elève: Je pense que… J’ai appris que…

10. Kotitehtävä: laadi raportti yhdestä Ranskan erinomaisesta henkilöstä
Kotitehtävät (eriytetty):
Professori: Votre devoir a votre choix:
I. Ecrivez un petit rapport d'un savant français. Repondez: Qui...? Kommentti s'appelle...? Quelles decouvertes...? (vähintään 57 tarjousta)
II. Ecrivez une lettre à votre française Mathilde. (En 100 mots). Répondez à 3 kysymystä: Estce possible de vivre sans science? Quelles
keksinnöt pouvezvous nommer? Parlez du role de la science dans votre vie. Respectez les regles de la kirjeenvaihto.
Professori: Je vous remercie pour votre travail. Näkemiin.

Ranskan oppitunnin tekninen kartta

Luokka: 8. Opettaja: Yurkova E.V.

UMC: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova. Oppikirja "Ranskan kieli.Lefranç aisc´ estsuper!" sarja "Ystäväsi on ranskalainen" 8. luokalle

Aihe oppitunti : Ammatit (Les mé tasot, les ammattit)

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty

Kohde: opiskelijoiden tiedon yleistäminen ja systematisointi aiheesta "Ammatit".

Suunnitellut tulokset :

Henkilökohtainen: itsekehitysvalmiuden muodostuminen, kommunikatiivisen kyvyn muodostuminen kommunikaatiossa ikätovereiden kanssa, aikuiset koulutustoiminnan prosessissa.

Aihe: tiedon systematisointi aiheesta "Ammatit"; parantaa puhetaitoja ja kykyjä.

Metasubject: kyky itsenäisesti määrittää koulutuksensa tavoitteet; kyky tietoisesti käyttää puhetta tarkoittaa ammatista puhumista.

Oppitunnin varusteet: Ranskan oppikirja luokka 8, kuvia aiheesta "Ammatti", monisteet.

Tuntien aikana

Bonjour!La leçon de français alkaa! Je suis ravie de vous voir. Kommentoi ça va?

Vastaa opettajan tervehdykseen. Osallistu dialogiin.

Bonjour, rouva. Moi aussi je suis content de vous voir.Ça va bien, merci.

Tarkoitus: Saada oppilaat aktiiviseen työhön oppitunnilla. Frontaalinen keskustelu (luokan kanssa).

2

Motivaatio. Oppitunnin aiheen määrittäminen

Pour formular le theme de notre leç paikassa lison bien une poesie. Prenez ces feuilles de texte et lisons ca.L'auteur de cette poésie estJean Aicard.

Le titre de cette poésie est "Les métiers".

Lisez cette poé sie! La traduction est là ! Tout le monde a compris?

Travaillez en paires!

Oppilaiden runon lukeminen, käännös.

Tavoite: parantaa foneettisia taitoja.

Työskentele pareittain (lukekaa teksti toisilleen).

Haastattelu opiskelijoiden kanssa. Tarkoitus: muotoilla oppitunnin aihe.

• De quoi s´agit-il dans la poésie?

  Des metiers.

  Quels métiers sont appleés dans cette poésie?

Etutyö.

3

Oppitunnin pääosa. Leksikaalisen materiaalin yleistäminen aiheesta "Ammatit"

FROM onnaissez-vous bien les mé tasot?Vahvistukset! Je vous montre des images et vous me dîtes une profession.

Sur le tableau plusieurs professionals sont cachees. Devinez ces metiers.

Travaillez en paires!

Opiskelijoille näytetään kuvia ammattityypeistä. He kutsuvat tätä ammattia.

Tarkoitus: testata tietoa aiheesta. Etutyö.

Useita kuvia on suljettu. Opiskelijoiden on arvattava, minkälaista ammattia he ovat. Heille annetaan esitteitä, joiden tehtävänä on määrittää ammatti sen kuvauksen mukaan.

Työskennellä pareittain.

Tarkoitus: lukutaidon kehittäminen, arvailun kehittäminen, sanaston hallinta.

4

Tietojen päivittäminen aiheesta "Ammatit"

Tres bien. Nous connaissons beaucoup de professions. Et encore il y a quelques mé tasot. nous voyons les dans vos livres. Ouvrez vos livresà la sivu 10, esim. 4. Il faut complè ter les lauseita.

Travaillez en paires!

Sanat , lisättäväksi :

1. jardinière (jardinier)

2. kello

3.couturier

4.serrurier

5. autonkuljettaja

6. pompiers

7.krè miè re

8. é picière (vendeuse)

9. lasit

10. hieroja

Työskentele oppikirjan kanssa. Ammatteja kuvaavat sanat valitaan.

Työskennellä pareittain.

Tarkoitus: lukutaidon kehittäminen täydellä ymmärtämisellä (lyhyet lauseet), kielen arvauksen kehittäminen tunnetun sanaston perusteella.

5

Dynaaminen tauko

Tres bien. A votre avis quelles sont les professions les plus populaires (non pas inté ressants, moins houkutteleva).

Opiskelijat jakavat ammatit kahteen ryhmään: erittäin mielenkiintoisiin (suosittu, houkutteleva) ja ei kovin mielenkiintoiseen.

Oppitunnin vaihe on myös dynaaminen tauko, koska oppilaiden on asetettava kuva oikealle riville.

Etutyö.

Tarkoitus: Väsymyksen poistaminen, sanaston vahvistaminen.

6

Puhumistaitojen parantaminen

Pourriez-vous me dire quel métier aimez-vous?

Qui voulez-vous devenir? Et pourquoi?

Quelles qualites sont necessaires pour cette ammatti?

Haastattelu opiskelijoiden kanssa. He sanovat, mistä ammatista he pitävät ja miksi, mitä ominaisuuksia tähän ammattiin tarvitaan?

Etutyö.

Tavoite: parantaa puhetaitoja.

7

Vaihe, jossa opiskelijoille tiedotetaan kotitehtävistä

A la maison je vous ehdottaafaire un petit recit sur une profession. 8-10 lausetta.

Opiskelijoille tarjotaan kotitehtäviä: kertoa ammatista.

8

Oppitunnin yhteenvedon vaihe. Opetustoiminnan heijastus

Notre lecon va finir. Nous avons fait beaucoup de choses.

Rappelez-vous ce quiétait intéressant dans la leçon, ce que vous avez fait et évaluez vos activités. Analysez votre travail en classe.

Il y a quelque lauseita.

Maintenant je connais…

J´ ai appris…

J´ aime travailler…

J´ ai pris plaisir…

Vous avez bien travaillé riipus notre leçon. Je vous mets de ... toteaa. Merci pour votre travail.

Näkemiin!

Oppilaat vastaavat, kuinka he pitivät oppitunnista, arvioivat työtään oppitunnilla.

Tarkoitus: henkilökohtaisen vastuun muodostuminen toiminnan tuloksista.

Maintenant je connais beaucoup de mots.

J´ ai appris les ammatit.

Je sais parler de professions.

Je connais les professions les plus houkutteleva (inté ressantes).

J´ aime travailler en paires.

J´ aiprisplaisir(Pidän siitä)…

J´ ai pris plaisir une poé sie.

J´ ai pris plaisir des images.

Liite oppitunnille

Devinettes sur les professions

Il dirige une banque. minä arvioin...

Il vend des produits dans un magasin. minä arvioin...

Il travaille sur l "ordinateur, il invente des programs de jeux.C "est un passionne d" informatique. Il est..

Celui qui valmistaa seimeä...

Celui qui travaille au chantier, construit des maisons est...

Elle enseigne les enfants. Elle est...

J'Aicard Les metiers

Sans le paysan, aurais-tu du pain?
C'est le blé qu'on fait la farine;
L'homme et les enfants, tous mourraient de faim,
Si, dans la vallee et sur la colline,
On ne laborait et soir et matin!
Sans le boulanger, qui ferait la miche?
Sans le bucheron, roi de la foret,
Sans poutres, kommentoi est-ce qu'on ferait
La maison du pauvre et celle du riche?
...Même notre chien n'aurait pas sa niche!
Ou dormirais-tu, dis, sans le macon?
C'est si bon d'avoir sa chaude maison
Ou l'on est a pöytä, ensemble en famille!
Qui cuirait la soupe, au feu qui petille,
Sans le charbonnier, qui fit le charbon?
Sans le tisserand, qui ferait la toile?
Et, sans le tailleur, qui coudrait l'habit?
Il ne fait pas chaud, a la belle etoile!
Irions-nous tout nus, le jour et la nuit?
Et l'hiver surtout, quand le nez bleuit?
Aime le soldat, qui doit te puolustaa!
Aime bien ta mere, avec ton coeur tendre:
C'est pour la Defense aussi qu'il se bat!
Quand les ennemis viendront pour te prendre
Que deviendrais-tu sans le bon soldat?
Aime les métiers, le mien, et les votres!
On voit bien des sots, pas un sot métier;
Et toute la terre est comme un chantier
Ou chaque metier sert a tous les autres,
Et tout travailleur sert le monde entier!

(Jean Aicard, runoilija, romanssi, est né à Toulon en 1848. Beaucoup de ses romans nous parlent de la vie de Provence).