Solodkova Nina Ivanovna
Obrazovne ustanove: GBOU škola №1078
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-04-05 Tehnološka mapa lekcije francuskog na temu "Kućni ljubimci" Solodkova Nina Ivanovna GBOU škola №1078 Korišćenje grupnih tipova rada za sistematizaciju i generalizaciju obrađenog gradiva

Pogledajte certifikat o publikaciji

Tehnološka mapa lekcije francuskog na temu "Kućni ljubimci"

Ocena: 5

Predmet: francuski.

Nastavnik: Solodkova N.I.

Tema: "Kućni ljubimci".

Vrsta časa: čas sistematizacije i generalizacije znanja.

Planirani rezultati i UUD.

Predmet: aktiviranje leksičkih jedinica na temu, gramatička građa (prezent glagola 1. i 3. grupe, množina imenica), formiranje vještina usmenog govora.

Kognitivni: sposobnost sistematizacije i strukturiranja znanja.

Komunikacijske vještine: sposobnost izražavanja svojih misli, rad u timu.

Regulatorno: postavljanje ciljeva, planiranje, kontrola, svijest o poteškoćama, korekcija.

Lično: samoopredjeljenje.

Resursi: UMK Beregovskaya E.M., Beloselskaya T.V. "Plava ptica". Udžbenik za 5. razred za obrazovne ustanove. Drugi strani jezik. M, „Prosvjeta“, 2016. prezentacija na temu „Životinje“, materijal sa zadacima, crtani film, audio zapis.

Dodatak 1 Kartice za sastavljanje dijaloga

Aneks 2 Procedura.

Zadatak za tim broj 1: smislite zagonetku o životinji (mački)

Procedura

Timski zadatak broj 2: smislite zagonetku o životinji (psu)

Procedura

1. Koristite vježbu broj 23, stranica 37 kao plan priče.

2. Svaki član tima odgovara na pitanje bez imenovanja životinje.

3. Dobijene odgovore spojite u priču.

4. Odaberite ko će odgovoriti i ko će nacrtati životinju.

5. Odabrani član tima kaže zagonetku.

6. Drugi tim pogađa životinju.

7. Nakon što drugi tim odgovori na vašu zagonetku, zalijepite sliku svoje životinje na ploču.

Aneks 3. .

Tehnološka mapa lekcije francuskog u 5. razredu MBOU srednje škole br. 28 u Brjansku

Učiteljica Aleksankina I.N.

WMC „Le francais, c'est super! - 5" A. S. Kuligina, M. G. Kiryanova

Tema lekcije: Hrana

Vrsta lekcije: lekcija ponavljanja

Svrha lekcije:

edukativni: stvaranje uslova za primjenu predmetnih vještina (usavršavanje jezičkih i govornih vještina), unapređenje predmetnih vještina na temu "Prehrambeni proizvodi"

Učenici će naučiti:

razgovarajte o sebi, svojim preferencijama u hrani na osnovu vizuelne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

da u pisanom i zvučnom tekstu prepoznaju proučavane leksičke jedinice (reči, fraze, replike-klišee govornog bontona), uključujući i polisemantičke, u okviru predmeta osnovne škole;

koristiti u usmenom i pisanom govoru u svom glavnom značenju proučavane leksičke jedinice (reči, fraze, replike-klišee govornog bontona), uključujući i polisemantičke, unutar predmeta;

djeluju u procesu usmene i pismene komunikacije osnovne sintaktičke konstrukcije i morfološke forme francuski jezik u skladu sa komunikativnim zadatkom u komunikativnom smislenom kontekstu;

pridržavati se normi leksičke kompatibilnosti koje postoje u francuskom;

razlikovati po sluhu i adekvatno, bez fonemskih grešaka koje dovode do neuspjeha u komunikaciji, izgovoriti sve glasove francuskog jezika;

uočiti tačan naglasak u proučavanim riječima;

adekvatno, bez grešaka koje dovode do neuspjeha u komunikaciji, izgovarati fraze sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacionih osobina;

prepoznaju i koriste u govoru: razne komunikativne vrste rečenica: potvrdne, odrične, upitne (opšte, upitne);

prepoznaju i upotrebljavaju u govoru imenice sa određenim/neodređenim/djelimičnim članom;

prepoznaju i upotrebljavaju u govoru imenice u jednini i množini, formirane po pravilu i izuzecima;

govoriti kratko bez prethodne pripreme na zadatu temu u skladu sa predloženom komunikacijskom situacijom;

koristiti jezično pogađanje u procesu čitanja i slušanja (pogoditi značenje nepoznatih riječi iz konteksta i riječi tvorbenih elemenata);

pogoditi značenje nepoznatih riječi po sličnosti s ruskim / maternjim jezikom, po elementima tvorbe riječi, po kontekstu;

izražavati osjećaje i emocije uz pomoć intonacije;

prepoznaju pripadnost riječi dijelovima govora prema određenim znakovima (člancima);

u razvoju: stvaranje uslova za formiranje UUD-a (komunikativni, kognitivni, regulatorni) u 5. razredu na materijalu teme časa

komunikativna

Učenici će naučiti:

adekvatno koriste komunikativna, prvenstveno govorna, sredstva za konstruisanje monološkog iskaza, posjeduju dijaloški oblik komunikacije;

da formuliše sopstveno mišljenje i stav;

postavljati pitanja;

odgovori na pitanja

Učenici će imati priliku da nauče:

adekvatno koristiti govorna sredstva za efikasno rješavanje različitih komunikativnih zadataka.

kognitivni:

Učenici će naučiti:

komuniciraju usmeno i pismeno

vrši analizu objekata sa izdvajanjem bitnih i nebitnih karakteristika;

izvršiti sintezu kao kompilaciju cjeline iz dijelova;

porediti i klasifikovati prema određenim kriterijumima

Učenici će imati priliku da nauče:

svjesno i dobrovoljno graditi poruke u usmenom i pisanom obliku

Regulatorno:

Učenici će naučiti:

definirati i sačuvati zadatak učenja;

uzeti u obzir smjernice za djelovanje koje je nastavnik identifikovao u novom obrazovnom materijalu u saradnji sa nastavnikom;

planiraju svoje radnje u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovo sprovođenje, uključujući i interni plan;

uzeti u obzir utvrđena pravila u planiranju i kontroli metode rješenja;

ocjenjuju ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene usklađenosti rezultata sa zahtjevima datog zadatka i date oblasti;

adekvatno percipiraju sugestije i ocjene nastavnika;

izvršiti potrebna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu njene evaluacije i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka, koristiti sugestije i evaluacije za stvaranje novog, savršenijeg rezultata

Učenici će imati priliku da nauče:

u saradnji sa nastavnikom postaviti nove ciljeve učenja;

pokazati kognitivnu inicijativu u obrazovnoj saradnji;

samostalno uzimaju u obzir smjernice djelovanja koje je nastavnik odabrao u novom nastavnom materijalu;

samostalno adekvatno procijeniti ispravnost izvođenja radnje i izvršiti potrebna prilagođavanja izvedbe, kako u toku njenog izvođenja tako i na kraju radnje.

edukativni:

Učenici će imati:

sposobnost samoocenjivanja na osnovu kriterijuma uspešnosti obrazovno-vaspitnih aktivnosti;

unutrašnja pozicija učenika na nivou pozitivnog stava prema školi, orijentacija na sadržajne trenutke školske stvarnosti i prihvatanje modela „dobrog učenika“;

široka motivaciona osnova obrazovne aktivnosti;

Studenti će imati priliku da razviju:

izražena održiva obrazovna i kognitivna motivacija učenja;

održiv obrazovni i kognitivni interes za nove opšte načine rešavanja problema;

adekvatno razumijevanje razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti;

pozitivna adekvatna diferencirana samoprocjena na osnovu kriterija uspješnosti implementacije društvene uloge „dobrog učenika“.

Tehnička oprema časa:

Kompjuterska prezentacija časa

Didaktički materijal: gramatički test na temu "Parcijalni članak"

Tokom nastave

Formiranje UUD

Naziv lekcije

Zadaci faze lekcije

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Lični

Regulatorno

kognitivni

Komunikativna

Motivacija za aktivnost

Slajd #1

Uvod u temu lekcije

Slajd #2

Slajd #3

Aktivacija osnovnih znanja

1) Fonetsko punjenje

2) Glasovno punjenje

Slajd #4

Aktiviranje upotrebe LE u govoru na temu

Slajd #5

Slajd #6

Dijaloška kontrola govora

Slajd broj 7

Slajd #8

dinamički minut

Slajd #9

Kontrola znanja učenika o gramatičkom gradivu na temu "Članci"

Slajd #10

Slajd #11

Slajd #12

Zadaća

Slajd #13

Sažetak lekcije i refleksija

Slajd #14

Slajd #15

Stvoriti motivirajuću situaciju, probuditi interesovanje i spremnost učenika za aktivnosti učenja

Mobilizirati učenike da rade kroz simbole prekretnice na času

Poboljšanje sposobnosti izgovora

Situacija upotrebe govornih uzoraka

Provjeriti znanje učenika o LE koji su proučavali na temu

Unaprijediti vještine monološkog i dijaloškog govora na osnovu prethodno proučavanih modela

Stvorite prirodnu situaciju za korištenje govornih obrazaca

Osigurajte kratak aktivan odmor

Provjeriti znanje učenika o proučenom gramatičkom materijalu na temu "Članci"

Organizirati evaluaciju obrazovnih aktivnosti

1. Pozdravlja studente

2. Pita pratioca o onima koji su odsutni

1. Skreće pažnju učenika na sliku sa proizvodima

2. Nudi da se definiše plan časa

1. Predstavlja očitanje uzorka

2. Nudi izbor recitatora uz pomoć brojalice

1. Nudi imenovanje prehrambenih proizvoda predstavljenih na slajdu

2. Nudi pronalaženje “dodatne” riječi

1. Nudi da napravi mikro-dijaloge i sazna šta vole drugači iz razreda

2. Razgovarajte o svojim sklonostima prema hrani odgovarajući na pitanja drugova iz razreda

3. Predlaže razmišljanje o pravilnoj i zdravoj prehrani (na osnovu vizualizacije)

1. Organizuje i izvodi vježbe

1. Nudi igranje igre "Sortiraj".

2. Podsjeća na pravila igre: sortirajte proizvode u korpe po spolu i broju

3. Nudi da se završi zadatak "Poznavaoci francuske gramatike"

4. Nudi samoprovjeru testa

1. Nudi učenicima domaće zadatke

1. Pita da li vam se dopala lekcija, koje vrste posla ste voleli, šta je bilo teško uraditi, šta ste naučili na lekciji

2. Nudi procjenu vašeg raspoloženja na kraju lekcije pomoću emotikona

1. Dobrodošli nastavnici

Priprema za početak lekcije

Primanje informacija od nastavnika

Shvatite značaj materijala predloženog za proučavanje

1. Navedite temu lekcije

2. Nazovite faze lekcije simbolima

Obavljanje poslova reproduktivne prirode

1. Slušajte

3. Jedan učenik čita pjesmu napamet

1. Imenujte hranu

2. Pročitaj riječi, odredi „dodatnu“ riječ, objasni zašto

Raditi u parovima(moguće zamjenjivo)

1. Sastavljajte mikrodijaloge, odgovarajući na pitanja drugova iz razreda (koristeći ključne fraze)

2. Razgovarajte o njihovim preferencijama u hrani

3. Razmotrite slajd, odredite šta znači pravilna zdrava ishrana, isključite „nezdravu“ hranu

1. Izvršite radnje

1. Zapamtite oblike određenog člana

2. Razvrstaj riječi po rodu i broju

3. Izvršiti testni zadatak na temu "Djelomični članak"

4. Samoprovjera obavljenog testa

1. Zabilježite domaći zadatak u dnevnike

1. Komentarišu rad na lekciji, pojašnjavaju šta im se dopalo, šta je izazvalo poteškoće

2. Odredite njihovo raspoloženje na kraju lekcije pomoću emotikona

Formiranje značenja

Uspostavljanje veze između svrhe obrazovne aktivnosti i njenog motiva

Široka motivaciona osnova za aktivnosti učenja

Odgovarajući odgovor na pitanje

Sposobnost samovrednovanja na osnovu kriterijuma uspešnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti

Sposobnost da se odgovori na pitanje

Formiranje vrijednosti zdravog načina života

Široka motivaciona osnova za aktivnosti učenja

Adekvatna diferencirana samoprocjena na osnovu kriterija uspješnosti

Adekvatno razumijevanje razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti

Trajni obrazovni i kognitivni interes za postavljanje novih zadataka

Široka motivaciona osnova za aktivnosti učenja

Definirajte i sačuvajte zadatak učenja

Postavite nove ciljeve učenja u saradnji sa nastavnikom

Predvidite rezultat

Planiranje Određivanje redosleda akcija

Kontrola u obliku poređenja sa standardom. Ispravka. Ocjena

Planirajte svoje aktivnosti, ponašajte se prema planu

Izgradite izjavu prema modelu

Samostalno adekvatno procijeniti ispravnost izvođenja radnje i izvršiti potrebna prilagođavanja izvedbe, kako u toku njenog izvođenja tako i na kraju radnje

Ocijeniti ispravnost izvođenja radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene usklađenosti rezultata sa zahtjevima datog zadatka i date oblasti

Adekvatno percipiraju sugestije i ocjene nastavnika

Da odražava rezultate obrazovnih aktivnosti

Analiza objekata u cilju izdvajanja karakteristika

Analiza, sinteza - stvaranje celine od delova Svesna i proizvoljna konstrukcija iskaza

Poređenje i klasifikacija prema određenim kriterijumima

Adekvatno koristite govorna sredstva za efikasno rješavanje komunikacijskih problema

Izgradite govorni iskaz prema modelu

Adekvatno koristiti komunikativna, prvenstveno govorna, sredstva za izgradnju monološkog iskaza, posjedovati dijaloški oblik komunikacije

Angažirajte se sa vršnjacima

Adekvatno koristiti govorna sredstva za efikasno rješavanje postavljenih komunikacijskih zadataka

Sposobnost preciznog izražavanja svojih misli

Tehnološka karta časa francuskog jezika
Nastavnik: Fisenko T.N.
Ocena: 7
UMK: A.S. Kuligina, A.V. Ščepilov "Tvoj prijatelj je Francuz" Moskva: Prosvetljenje, 2014
Tema lekcije: "Les grands hommes du monde" (jedinica 6 "Les merveilles technologiques")
Vrsta časa: kombinovani čas
Svrha: razvijanje leksikogramatičkih vještina i sposobnosti njihove upotrebe u govoru Stvaranje uslova za sistematizaciju i primjenu
znanje na temu "Izumi"
 kognitivni aspekt: ​​formirati vještine korištenja vokabulara na proučavanu temu u stvarnim situacijama komunikacije, diskusije
dostignuća nauke koja se koriste u svakodnevnom životu, upoznavanje sa neobičnim izumima;
 razvojni aspekt: ​​razvijanje sposobnosti za lingvističko nagađanje, analizu, formulisanje zaključaka iz onoga što se čulo, za planiranje
njegova izjava, razvoj sposobnosti za produktivne govorne radnje, razvoj mašte;
 vaspitni aspekt: ​​vaspitanje poštovanja prema tuđem radu i stvaralaštvu;
 edukativni aspekt: ​​aktiviranje proučavanog leksičkog materijala, formiranje leksičkih govornih vještina, razvoj vještina
čitanje i slušanje radi izdvajanja određenih informacija, razvijanje sposobnosti rada u parovima, grupama, razvijanje vještina pretraživanja
informacije na Internetu; prateći zadatak je skrivena kontrola nivoa savladavanja leksičkih jedinica.
Planirani rezultati:
Lični:
formiranje komunikacijske kompetencije u komunikaciji sa vršnjacima, odraslima u procesu aktivnosti učenja; formiranje
zajednički kulturni identitet
Predmet:
obuka izučavanog vokabulara na temu "Veliki ljudi"; osposobljavanje gramatičkih vještina na teme "prošlo vrijeme"; razvoj
monološke i dijaloške vještine; veštine slušanja
metasubjekt:
sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva svoje obuke; razvoj aktivnosti istraživačke obuke; razvoj komunikativnih
kompetencije, uključujući sposobnost interakcije s drugima
Oprema za nastavu:
UMK, CD sa audio zapisom, prezentacija, laptop/ekran, slike na temu "Čuda nauke", kutije sa zadacima, riječi na papirićima za
izvršavanje zadataka,
Faze lekcije
Vrijeme
Tokom nastave
Aktivnost nastavnika
Početak lekcije.
1 min Nastavnik pozdravlja učenike i pita kako ste
№
p/n
1
Aktivnost
studenti
Djeca odgovaraju na

Mobiliziranje
pozornici.
Bonjour, mes chers ami! Je suis très contente de vous revoir! Asseyezvous, s'il vous plait!
Komentar allezvous ?
2
postavljanje ciljeva
3 min Nastavnik stvara emocionalno raspoloženje kako bi odredio cilj (temu) časa:
Učitelj pokazuje traku, telefon, šraf
Regardez, qu'en pensezvous, qu'estce que c'est?
Oui, d'accord! Et pourquoi je vous ai montre tout ça?
Peutêtre, et encore?
Oui, vous avez apsolument raison (prezentacija na ekranu: pojavljuje se tema lekcije)
. Et notre cours c'est un cours de recherche scientifique.
Nastavnik objašnjava kako će kontrolisati rad učenika na času
Et moi, je vais apprécier votre travail en mettant les plus dans ce tableau

pozdravi
i
pričati o njihovim
blagostanje
Bonjour
Merci, ça va/ça va
tres bien/ça va bien
Et vous?
Učenici odgovaraju
pitanja,
na
express
njegov
pretpostavka na
o temi lekcije
C'est un stylobil ou
ne prenosiv,
Sans
parapluie ordinateur et
Internet

­
3
Glavni dio
lekcija
1. Ponavljanje
studirao
srodni vokabular
„Sjajni ljudi
mir"
7 min
Pour faciliter notre recherche: premièrement, je vous donne le plan de notre cours à chacun de
vous
Nastavnik organizuje rad u grupama:
On travaille en 3 groupes par 4 (3) personnes et comment seront ces 3 groupes on peut savoirà
l'aide de ces cartes "Les recherchers", "Les ecologistes", "Les menagers"
Nastavnik formulira zadatak za prvu stavku plana Vocabulaire:
Je vous donne 23 minute pour preparator ce devoir
Nastavnik provjerava zadatak nakon isteka vremena.
Nastavnik bilježi odgovore učenika Nastavnik daje komentar na izvođenje radnji
Studenti postaju
u krug i podeljeno sa
tri
timovi

nastavnik

studenti:
Tres bien, mes chers amis!
Nastavnik stvara emocionalno raspoloženje za izvršavanje zadataka:
­
Nastavnik traži od učenika da pročita vježbu:
Lis, s'il te plait, le devoir
Nastavnik organizuje rad u parovima i pojašnjava zadatak:
On va diviser cet exercice en quelques party et on travaille par deux: 1 par – 1 fraza; 2 para
– 2 fraze; 3 para - 3 fraze; 4 para - 4 fraze
Je vous donne 3 minute pour exécuter ce devoir. Ouvrez vos cahier et écrivez la date et le numéro
d'exercice. dans vos cahiers
Nastavnik provjerava zadatak nakon isteka vremena:
Lisez, s'il vous plait, vos repons. Na početku par la première paire.
Studenti jedan po jedan
iz svakog tima
uzmite reči
(uključeno
isto
svaka količina)
Très bien, on sais déjà le nom du peintre, il nous reste de trouver les noms du tableau et du musée
Nastavnik nudi da provjeri domaći zadatak u radnim sveskama:
Maintenant ouvrez, s'il vous plait, vos cahiers d'activité à la page 63 exercice 7 que vous avez
fait à la maison. Et lisez chacun son tour
13 min
Nastavnik pomaže rezimirati drugu studiju i moli jednog učenika za pomoć:
Nastavnik nudi vježbu za konsolidaciju gramatičkih tema
“De particip. Pričešće“ u radnim sveskama. Nastavnik formuliše zadatak i
obezbjeđuje rad učenika u grupama:
Tournez la page de vos cahiers d'activité: vježba 8. Pour que votre travail soit plus actif on fait
cet exercice en 2 groupes comme au debut de notre leçon. Je vous donne 23 minute et après cela
chacun de 2 groupes à tour de rôle va lire seulement les verbes. Les fraze 1,2,3 - c'est pour le 1
groupe, les phrases 4,5,6 - c'est pour le 2 groupe
Nastavnik organizuje provjeru vježbe nakon 23 minuta:
Et bien, je vous écoute, na početku par le 1 groupe
2.Vježbanje
gramatički
veštine u
teme
„Prošlost

Učenici nastupaju
zadatak u roku od 23
minuta, rad u
grupa: pročitajte riječi
i definisati ih na
željenu kategoriju
Studenti redom
iz svakog tima
izađi
to
interaktivna tabla
i uz pomoć
interaktivna tabla
priložite riječ na
željena kolona,
komentarišući ovo
njihov
akcije:
(korišćena metoda
ušteda zdravlja
tehnologija)

vrijeme"
Nastavnik beleži rad učenika i pomaže da se sumira treća faza učenja,
tražeći pomoć učenika
C'est vraiment magnifiquen votre travai!
Nastavnik stvara emocionalno raspoloženje za zadatak slušanja, pita
jedan učenik da ode do table i odabere tačan odgovor
Nastavnik formuliše zadatak slušanja:
On va ecouter le texte 2 fois et va faire ce test. Nove vos bojice pour cocher la bonne variante
dans vos manuals. Lisez tout d'abord l'information du test quelques secondes
Nakon slušanja teksta, nastavnik još jednom provjerava da li su učenici razumjeli:
Alors, moi, je commence la phrase et vous la finissez, on lit à tour de rôle
Nastavnik ocjenjuje rad učenika
Merci, mes chers amis, un bon travail!
Studenti otvoreni
tutorijali na strani 113
i pronađite vježbu
1
Jedan učenik čita
naglas

vježbe
vježbe
Nastavnik sumira i ocjenjuje rad učenika; prikazuje sliku koja je bila
prvobitno zamišljeno:
Bravo, svaka čast! Je vous presente ce tableau
Rad na interaktivnoj tabli

Učenici nastupaju
vježba
pisanje u sveske
Raditi u parovima;
svaki
par
dobija jedan po jedan
ponuda,
in
koji treba
nađi
prošlost
vrijeme, zapišite
notes,
protiv
neodređeno
glagolski oblik i
razlog
koristiti
gramatički

Provjeri
domaće
zadataka
Rad u
radnici
sveske
Nastavnik sažima zadatak i formuliše domaći zadatak:
Pour fixer le bon résultat de l'expérience grammaticale cochez, s'il vous plait, A la maison vous
avez
trouverez
https://docs.google.com/presentation/d/1NB_y229T60CLCXktiMmJFKmYRSZEzE_uy59eXz3x3cw/edit#slide=id.pI
l fallait faire des petits projets de ce texte d'après les thèmes: On va écouter 2 personnes
comme
devoir
vous

forme.
Parovi
rad u roku od 3
minuta
čitaj
Studenti
prijedlozi i
redovi
komentar
završeno
akcije:
Učenik prilazi
sto,
otvara
kutije i čitanja
informacije:

Učenici ističu
vežbanje na poslu
za
sveske
ispunjenje
kod kuce
pismeno

domaće
vježbe
5 minuta
Udžbenik str66 vježba 6
3. Razvoj
vještine
monološki
govori
7 min
4.Vježbanje
vještine
slušanje
studenti
progovoriti dalje
podaci
teme
koristeći
informacije
udžbenik

Učenici slušaju
tekst dvaput i
izvršite test u
udžbenik,
noting
olovka
ispravna opcija
odgovori, radi u
parovi
studenti
čitajte pažljivo
informacije o testu
nekoliko sekundi
studenti
express
njihov
opcije odgovora u
parovi redom

Učenici odgovaraju
na pitanja nastavnika
analiza
informacije
i
formulisati zaključak
istraživanja

7 min
4
5. Razvoj
vještine
dijaloški
govori
Sažimanje
ishodi lekcije.
Refleksija
izlaganje
ocjene
5 min Nastavnik podstiče učenike da izraze svoje mišljenje o lekciji:
Notre point suivant c'est "Les merveilles de la technologie", c'estàdire vous, mes chers amis,
dites ce que vous avez appris et avez su faire pendant cette leçon
Nastavnik rezimira lekciju:
Et moi, je vous dis vos results, vous pouvez les voir dans ce tableau. Je dis le nom et donne a
chacun de vous un papier avec les symbols pour notre cours de recherche. Chacun lis et ecris les
mots.

Učenici komponuju
dijalog,
aranžiranje
fraze u logici
OK, spremam se 3
minuta.
By
isteka vremena
par koji će
prvo,
reads by
igranje uloga naglas na dijalogu:
studenti
formulisati zaključak
zapažanja

studenti
njegov
express
mišljenje o lekciji
koristeći fraze
tabla za početak
vaš prijedlog:
­
­
­
J'ai appris...
Je sais...
Je peux...
Studenti dolaze k sebi

šta si novo naučio?
šta je bilo najzanimljivije?
Učenici odgovaraju na pitanja.
Professeur: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu'estce que vous avez appris de nouveau?
Qu'estce qui etait le plus interessant?

nastavnik
čuvši
njihovo ime i prezime
diplome, oni
mogu vidjeti njihove
ocjenu i stavi
u povelji
Učitelj se oprašta od učenika i završava čas:
Merci beaucoup encore une fois. Et à la prochain
Notre cours de recherche est fini
Učenici govore zbogom
sa učiteljicom:
Doviđenja
9. Sumiranje lekcije. Refleksija.
Merci pour votre travail. Vous avez bien compris et je pense que je vais vous mettre beaucoup de bonnes notes.
Nastavnik nudi rezimiranje lekcije:
o čemu smo danas pričali na času?
šta si novo naučio?
šta je bilo najzanimljivije?
Učenici odgovaraju na pitanja.
Professeur: Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Qu'estce que vous avez appris de nouveau? Qu'estce qui etait le plus interessant?
Elève: Je pense que… J’ai appris que…

10. Domaći zadatak: pripremiti izvještaj o jednoj izvanrednoj ličnosti u Francuskoj
Domaći (diferencirani):
Profesor: Votre devoir a votre choix:
I. Ecrivez un petit rapport d'un savant français. Odgovor: Qui...? Comment s'appelle...? Quelles decouvertes...? (najmanje 57 ponuda)
II. Ecrivez une lettre à votrerespondante française Mathilde. (En 100 mots). Odgovorite na 3 pitanja: Estce possible de vivre sans science? Quelles
izumi pouvezvous nommer? Parlez du rôle de la science dans votre vie. Respectez les regles de larespondence.
Professeur: Je vous remercie pour votre travail. Doviđenja.

Tehnološka karta časa francuskog jezika

klasa: 8. Nastavnik: Yurkova E.V.

UMC: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova. Udžbenik „Francuski jezik.Lefranç aisc´ estSuper!" serijal "Tvoj prijatelj je Francuz" za 8. razred

Tema lekcija : Profesije (Les mé nivoi, manje profesije)

Vrsta lekcije: kombinovano

Cilj: uopštavanje i sistematizacija znanja učenika na temu "Profesije".

Planirani rezultati :

Lični: formiranje spremnosti za samorazvoj, formiranje komunikativne kompetencije u komunikaciji sa vršnjacima, odraslima u procesu obrazovnih aktivnosti.

Predmet: sistematizacija znanja na temu "Profesije"; unapređenje govornih veština i sposobnosti.

metasubjekt: sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva svoje obuke; sposobnost svjesnog korištenja govora znači da se govori o profesiji.

Oprema za nastavu: Udžbenik francuskog jezika 8. razred, slike na temu "Profesija", materijali.

Tokom nastave

Bonjour!La leçon de français commencement! Je suis ravie de vous voir. Komentirati ca va?

Odgovorite na pozdrav učitelja. Učestvujte u dijalogu.

Bonjour, madame. Moi aussi je suis content de vous voir.Ça va bien, merci.

Svrha: Osposobiti učenike za aktivan rad na času. Frontalni razgovor (sa razredom).

2

Motivacija. Određivanje teme lekcije

Pour formular le theme de notre leç on lison bien une poesie. Prenez ces feuilles de texte et lisons ca.L'auteur de cette poésie estJean Aicard.

Le titre de cette poésie est "Les métiers".

Lisez cette poé sie! La traduction est là ! Tout le monde a compris?

Travaillez en paires!

Čitanje pesme učenika, prevod.

Cilj: poboljšanje fonetskih vještina.

Radite u parovima (pročitajte jedni drugima tekst).

Intervju sa studentima. Svrha: formulisati temu lekcije.

• De quoi s´agit-il dans la poésie?

  Des metiers.

  Quels métiers sont appleés dans cette poésie?

Front work.

3

Glavni dio lekcije. Generalizacija leksičkog materijala na temu "Profesije"

OD onnaissez-vous bien les mé tiers?Verifikacije! Je vous montre des images et vous me dîtes une profession.

Sur le tableau plusieurs professions sont cachees. Devinez ces metiers.

Travaillez en paires!

Učenicima se prikazuju slike sa vrstama zanimanja. Oni to zovu profesijom.

Svrha: provjeriti znanje o temi. Front work.

Nekoliko slika je zatvoreno. Učenici treba da pogode kakvog su zanimanja. Daju im se letci sa zadatkom da odrede profesiju prema njenom opisu.

Raditi u parovima.

Svrha: razvoj sposobnosti čitanja, razvoj nagađanja, kontrola vokabulara.

4

Ažuriranje znanja na temu "Profesije"

Tres bien. Nous connaissons beaucoup de professions. Et encore il y a quelques mé slojevi. nous voyons les dans vos livres. Ouvrez vos livresà la strana 10, pr. 4. Il faut complè ter les fraze.

Travaillez en paires!

Riječi , biti umetnut :

1. jardinière (jardinier)

2.horologija

3.couturier

4.serrurier

5. šofer

6. pompiers

7.crè miè re

8. é picière (vendeuse)

9. vitriers

10. maser

Rad sa udžbenikom. Odabiru se riječi koje označavaju profesije.

Raditi u parovima.

Svrha: razvijanje vještina čitanja uz potpuno razumijevanje (kratke fraze), razvoj jezičkog nagađanja na osnovu poznatog rječnika.

5

Dinamička pauza

Tres bien. A votre avis quelles sont les professions les plus populaires (non pas inté ressants, moins atraktivni).

Učenici dijele zanimanja u dvije grupe: vrlo interesantne (popularne, atraktivne) i ne baš zanimljive.

Faza časa je takođe dinamička pauza, jer učenici treba da stave sliku u pravi red.

Front work.

Svrha: Uklanjanje umora, konsolidacija vokabulara.

6

Poboljšanje govornih vještina

Pourriez-vous me dire quel métier aimez-vous?

Qui voulez-vous devenir? Et pourquoi?

Quelles qualites sont necessaires pour cette profession?

Intervju sa studentima. Kažu koje zanimanje vole i zašto, koje kvalitete su potrebne za ovu profesiju?

Front work.

Cilj: poboljšanje govornih vještina.

7

Faza informisanja učenika o domaćim zadacima

A la maison je vous proposefaire un petit recit sur une profession. 8-10 fraza.

Učenicima se nudi domaći zadatak: pričati o profesiji.

8

Faza sumiranja lekcije. Odraz obrazovne aktivnosti

Notre lecon va finir. Nous avons fait beaucoup de choses.

Rappelez-vous ce quiétait intéressant dans la leçon, ce que vous avez fait et évaluez vos activités. Analize votre travail en classe.

Il y a quelque fraze.

Maintenant je connais…

J´ ai appris…

J´ aime travailler…

J´ ai pris plaisir…

Vous avez bien travaillé pendant notre leçon. Je vous mets de ... bilješke. Merci pour votre travail.

Doviđenja!

Učenici odgovaraju kako im se dopao čas, ocjenjuju svoj rad na času.

Svrha: formiranje lične odgovornosti za rezultate aktivnosti.

Maintenant je connais beaucoup de mots.

J´ ai appris les professions.

Je sais parler de professions.

Je connais les professions les plus atraktivno (interé ressantes).

J´ aime travailler en paires.

J´ aiprisplaisir(Sviđa mi se)…

J´ ai pris plaisir une poé sie.

J´ ai pris plaisir des images.

Dodatak lekciji

Devinettes sur les professions

Il dirige une banque. procjenjujem...

Il vend des produits dans un magasin. procjenjujem...

Il travaille sur l "ordinateur, il invente des programs de jeux.C "est un passionne d" informatique. Il est..

Celui qui pripremiti jasle est...

Celui qui travaille au chantier, construit des maisons est...

Elle enseigne les enfants. Elle est...

J'Aicard Les metiers

Sans le paysan, aurais-tu du pain?
C'est le blé qu'on fait la farine;
L'homme et les enfants, tous mourraient de faim,
Si, dans la vallee et sur la colline,
On ne laborait et soir et matin!
Sans le boulanger, qui ferait la miche?
Sans le bucheron, roi de la foret,
Sans poutres, komentar est-ce qu'on ferait
La maison du pauvre et celle du riche?
...Même notre chien n'aurait pas sa niche!
Ou dormirais-tu, dis, sans le macon?
C'est si bon d'avoir sa chaude maison
Ou l'on est a table, ensemble en famille!
Qui cuirait la soupe, au feu qui petille,
Sans le charbonnier, qui fit le charbon?
Sans le tisserand, qui ferait la toile?
Et, sans le tailleur, qui coudrait l'habit?
Il ne fait pas chaud, a la belle etoile!
Irions-nous tout nus, le jour et la nuit?
Et l'hiver surtout, quand le nez bleuit?
Aime le soldat, qui doit te defendre!
Aime bien ta mere, avec ton coeur tendre:
C'est pour la defendre aussi qu'il se bat!
Quand les ennemis viendront pour te prendre
Que deviendrais-tu sans le bon soldat?
Aime les métiers, le mien, et les votres!
On voit bien des sots, pas un sot métier;
Et toute la terre est comme un chantier
Ou chaque metier sert a tous les autres,
Et tout travailleur sert le monde entier!

(Jean Aicard, poète, romancier, est né à Toulon 1848. Beaucoup de ses romans nous parlent de la vie de Provence).